小数除以小数教学设计内容摘要：
原理后，让学生试算例题。 在试做的基础上引导学生进行观察比较，抽象出转化时小数点的移位方法，最后概括总结出移位的法则。 具体做法如 下： ① .学生试做例题 6 例题 7，并讲出每个例题小数点移位的方法。 ② .学生试做例 8 ③ .引导学生概括总结出转化时移位的方 法，同时在此基础上归纳出除数是小数的除法计算法则。 在得出计算法则后，还要注意强调： （ 1）小数点向右移动的位数取决于除数的小数位数，而不由被除数的小数位 数确定。 （ 2）整数除法中，两个数相除的商不会大于被除数，而在小数除法中，当除 数小于 1 时，商反而比被除数大。 （ 3）要注意小数除法里余数的数值问题。 对这一问题可举例说明。 如： 247。 24，要使学生懂得余数是 ，而不是 22。 专项训练，提高“转化”技能 除数是小数的除法，把除数转化成整数后，被除数可能出现以下情况 ：被除数仍是小数；被除数恰好也成整数；被除数末尾还要补“ 0”。 针对上述情况可作专项训练： ① .竖式移位练习。 练习在竖式中移动小数点位置时，要求学生把划去的小数点和移动后的小数点写清楚，新点上的小数点要点清楚，做到先划、再移、后点。 这种练习小数点移位形象具体，学生所得到的印象深刻。 ② .横式移位练习。 练习在横式中移动小数点位置时，由于“划、移、点”只反映在头脑里，这就需要学生把转化前后的算式建立起等式，使人一目了然。 （ 1）判断下面的等式是否成立，为什么。 教学过程 （一）复习导入 1．要使下列各小数变成整数，必须分别把它们扩大多少倍。 小数点怎样移动 ．把下面的数分别扩大 10 倍、 100 倍、 1000倍是多少。 填写下表。 根据上表，说说被除数、除数和商之间有什么变化规律。 （被 除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。 ）根据商不变的性质填空，并 说明理由。 （ 1） 56247。 7； （ 2） 560247。阅读剩余 0%
本站所有文章资讯、展示的图片素材等内容均为注册用户上传(部分报媒/平媒内容转载自网络合作媒体)，仅供学习参考。
用户通过本站上传、发布的任何内容的知识产权归属用户或原始著作权人所有。如有侵犯您的版权，请联系我们反馈本站将在三个工作日内改正。