小学语文五年级上册期中试卷内容摘要:
道美。 花生可以榨油。 (用关联词联成一句话) 第二部分 阅读积累与运用 八、我会根据课文内容填空。 急忙打开书,一页,两页,我像( ),贪婪地读着。 我很( ),也很( ) —— 这种( )的滋味。 一本你喜爱的书就是 ,也是。 《泊船瓜洲》一诗中,流传千古的名句是:。 其中的 “ ” 字是经过反复 修改才确定的 ,这个字还可 以换成 、 、 、 等字。 我也能写出一句关于春天的诗句: 梅花历 来都是中国有名的花,我们更赞美梅花的精神。 我们可以用( ) 、 ( )四字词语表示。 《梅花魂》这篇课文引用 3 了 许 多 古 诗 名 句 , 如 “ ( ),( )。 ” “ ( ),( )。 ” 等,表现一位身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。 一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话,就会获得( )的( )和( )。 通过课内外积累,同学们一定掌握了不少关于读书的名言警句。 朱熹说的读书 “ 三到 ” 是指 : 、 、 ,而刘向则把 “ 书 ” 比做 ,说 “ ” ;这些名言让我明白了。 瞧,我会默写一首思乡的古诗。小学语文五年级上册期中试卷
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c、你能说出是什么原因让诗人“不识庐山真面目”呢。 那怎样才能看到它的真面目呢。 学后反思,我来闯关: 选择加点字的正确解释,把序号写在括号里。 ( 1)题西林壁。 ( ) A 做题 B书写,题写 C题目 ( 2)只缘身在此山中。 ( ) A 缘由 B缘分 C因为 不识庐山真面,只缘身在此山中”的意思正如俗语( ) 小练笔: 同样的一件事物,可是在不同的角度却有着不一样的样子
积极参与到阅读过程中,一点一点地挖掘出来,才能与作者会面,达成情感的契合。 ( 1)启动情感 如果把儿童的情感比做 “ 小河 ” ,要它漾起涟漪,泛起微波,那得需要外力的推动。 这种外力须像一只蜻蜓在水上轻轻一点,像一阵微风悄悄地掠过水面。 如从课文中选取一个美好的场景,一个或几个角色的鲜明形象,一个引人入胜的故事 „„ 于是孩子情感的小河荡漾起情感,对新课的学习,产生一份关注
出、甚至是请哪个学生来回答,你都要尽可能地想好。 而所有癿一切都是为实现你癿教学任务服务癿。 也许你曾听到过这样一句话:教无定法,只要得法。 解决同一个问题,丌同癿老师会有丌同癿方法;即使是同一个老师,面对丌同癿学生也会用丌同癿方法去解决。 方法无所谓好坏,只要管用就行,只要对学生癿学习有帮劣,对学生癿成长有利就好。 比如教《桂林山水》,为了让学生感受到山水乊美,你可 以播放介绍桂林山水癿录象
书:看) 课文的哪一段是写这幅图的。 ②你看了这幅图的奇石后有什么问题吗。 ( 2)请同学们带着刚才提的问题自由读课文的第三自然段。 ( 3)默读第三自然段,画出描写奇石的句子。 再从句子中找出具体描写“奇”的词,用“ ”画下来。 (板书:找) ( 4)议论:这些词写得好在哪里。 (板书:议) (“抱”、“蹲”、“望”写出了猴子观海的动作,把石猴子写活了。 石猴子入迷的神态:一动不动。 ) (
“谜 ”,比喻还没有弄明白戒难以理解的事物。 )由 “谜 ”你想到了什么。 板书 “天火 ”。 你知道什么是天火吗。 指读课文的第一节。 ( 1)相机板书 “暴 ”、 “劈 ”,注意正音,强调字形。 ( “暴 ”的下面丌是 “水 ”; “劈 ”,只有用刀才能劈。 ) ( 2)注意断句。 ① 古时候 /西方人 /把雷暴看作是 /“上帝的怒火 ”,中国人 /则把它称为 /“雷神 ”。 ② 长期以来
文中的四字词语。 自言自语 自问自 答 无声无息 又细又长 夜深人静 习以为常 清脆洪亮 睡眼蒙胧 ( 学生在板面展示) 积累的词语有如 : 自作自受 自给自足 自娱自乐 自生自灭 自暴自弃 自吹自擂 第一个字和第三个字意思相反, 手 . 舞 足 . 蹈 如:天长地久 早出晚归 东张西望 大惊小怪 不一样,它是 ABCC 式的词语,文质彬彬 如:凉风习习 含情脉脉 兴致勃勃 气息奄奄 千里迢迢