小学数学教学中实施小组合作学习有效性的探索内容摘要：
知识的差异，成长环境与生活经验的不同，即使同样的问题，他们的思维方式，采取的手段和方法也是有差异的。 为此，在教学中，教师应根据教学内容，联系学生的生活实际，创设有层次的问题情境，把学生置于问题 情境中，提出符合个性发展的问题，促使学生带着问题去学习，让学生通过主动的尝试和探索历经解决问题的过程。 ⑸ 问题要有探索性 合作学习的意义不仅在于问题的解决，更在于组员之间共同探索、挖掘出问题的深刻内涵，促进更深层次的思考，所以小组合作需要解决的问题一定要有探索性、有一定的深度、能够激发学生的探究欲望，让组员在相互启发、共同思考中培养合作意识、探究精神和思考能力 三： 、合理把握小组合作学习的时间 ⑴ 课堂时间分配要合理 在课堂教学中只有把小组合作学习与集体学习有效结合在一起，才能更有助于提高课堂学习的效率， 其中处理好二者之间的时间分配关系尤为重要。 小组合作学习的时间短了，学生还没有走进合作学习，思维还没有活跃起来，就草草收兵，小组合作学习就成了走过场；时间长了，又会影响整个教学进度的安排。 在课堂教学过程中，教师应把握小组合作学习的精神实质，根据所教的内容和对学生的学习活动的连续性和完整性，对小组学习和集体教学所需要的时间进行科学有效的分配，使小组合作学习真正收到实效，教学质量真正得到提高。 为了保证在规定的课时内完成教学任务，在时间分配上一定要科学合理。 我的经验是：上课的前 5 分钟，由教师对学 习内容提出问题或 明确要求 ，或激发兴趣， 然后下来的 10 分 钟 供学生 自主学习和 课堂分组讨论、交流 相结合。 接下来的 5 分钟，请各组派一名代表，分别就讨论问题发表意见，谈各组的体会和认识 ， (注：在这 5 分钟内，各组还是可以继续在底下讨论的 )。 接下来的 15 分钟 ，学生的巩固练习（自主练习和小组交流相结合） 最后 5分由教师掌握，一方面对课堂讨论的内容进行归纳总结和点评，形成统一认识，同时，布置下一次课的预习内容和讨论重点。 这样做的目的 旨在淡化教师的讲， (教师的讲一般不要超过 10 分钟，这样可以留 30 分钟时间让学生活动 )。 强化学生的自主意识，更恰当 的解释应该是教师的 “讲 ”改为 “引领 ”较为妥当。 我 在备学案的过程中，应该精心设计自己的 “讲解点 ”和 “点评 ”，在什么时间 “讲解 ”，什么时间 “点评 ”， 先 要设计好。 四 、要重。阅读剩余 0%
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