孔子拜师导学案

孔子拜师导学案内容摘要：

生理解词语，运用词语的能力。 因此，对刚上三年级的学生来说，体会文章准确地运用，恰到也许会有学生质疑， “孔子已是一个知识渊博的人，还有谁能比他更加厉害呢。 他会去拜谁为师呢。 孔子拜师的经过又是怎样的 ?等问题。 故人云：学起于思，思源于疑。 ”这些有价值的问题抛出来以米，也为学习下文设下了悬念，也为学习下文领会孔子谦虚好学，孜孜以求得治学精神及“学无止境 ”的精神买下了伏笔。 （二）整体感知，理清顺序。 阅读教学是以读为本。 而读也要有层次有目的地读。 自爱初读课文时，我让学生带着学习目标来 读，先一边默读课文，一边圈出生字词或不懂得字，借助文中拼音，字典，同桌，扫清生字词障碍，把课文读正确读流利。 再读课文时，我让学生带着问题 “课文讲了什么事。 ” 来读课文，引导学生从整体上把握有一定困难，也可启发学生用总结归纳的方法，理出课文的叙述顺序：孔子决意拜师历 ———尽辛苦前往洛阳拜师 ———以真求学 ———爱到人们的尊重，并在了解课文思路的基础上，整体把握课文内容。 《课程标准》的目标教学 “中提出 ”初步学会默读，能初步把握文章的主要内容。 我既培养学生学会默读的习惯，又学会如何把握课文主要内容的方法。 疑 在整体感知的基础上再让学生互相合作解决他们读课题的疑问。 好处的表达还处于学习和积累的阶段，这也是他们今后学习的重点。 四．教学，学法指导： 根据语文课标理念：阅读是学生个性化行为，在教法上就让学生主动积极的多元对话中，培养他们感受理解，欣赏，评价和运用的能力。 在学法上，知道学生自主，合作，采用集体力量和智慧来学习新知。 教师在课堂教学中只起着带路人的作用。 学生困惑时给予启发，阻塞时给予点拔，上台阶时给予铺垫，攀登时给予鼓励。 因此，本节课我主要采用的教学方法有：谈话法，讲授法，情境教学法，讨论法，阅读法，启发式谈话法等。 五．说教法过程： （一）导入新课，初步了解孔子。 上课伊时，我直接板出课题 “孔子拜师 ”，然后借助课文后面的资料袋，让学生独自阅读这段文字。 阅读后，再请学生谈谈自己从中知道了什么，也可以补充自己知道有关孔子的其他资料。 这样学生既简要地了解了孔子的生平，贡献以及对后世的影响，又有助于学生理解课文内容，有助于学生扩展知识面，更激发了学生进一步了解孔子的兴趣，也拉近了学生和文本的距离。 在学生初步了解孔子的基础上，我乘机引导学生质疑 “读了课题，你想说什么。 ”学生也许会把心中的疑问抛出来 “孔子有这么大的学问，为什么还要拜师呢。 ” （二）品读理解。 课文的最后一句话 “人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。 ”是课文的突破点。 我以这句话为切入点，让学生带着问题 “人们敬重孔子和老人的什么品行。 ”“从课文的哪些地方可以看出来。 ”来读课文，并提醒学生仔细品读课文，细致了解孔子拜师的经过从课文中找出有哪些具体的语句或事。