她是我的朋友的导学案

候别忘了小人。 知府：先别想那么多，等把这关过了再说。 你说我们怎么招待才比较合适呢。 师爷：大人，要不，我们先让中堂大人听一段我们天津的小曲儿莲花落。 等他饶有兴致，满心欢喜，撒泡热尿，身爽腹空的时候，我们再给他上点吃的，那不就妥了吗。 知府：嗯，这倒是个法子，但是，上什么吃的才好呢。 师爷：鲍鱼燕窝熊掌„„ 知府：不行，不行。 中堂大人，那么大的官儿，在京城什么山珍海味没吃过。 我都吃腻了。

，因此，在上课刚开始时，教师要想办法激发学生的学习兴趣，怎样才能激发学生的学习兴趣呢。 “引导”是教师在课堂教学中发挥“穿针引线”作用的重 要标志，也是发挥学生主体作用的保证。 数学课堂教学中教师的引导有智力和非智力因素两方面。 在学生的智力活动中，教师的适时引导对学生的思维起“诱发”、“点拔”作用。 我在六年多的教学实践中，感受到“引导”在一堂数学课的开始起到了至关重要的作用。 四

鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。 鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地和半殖民地人民最可宝贵的性格。 鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。 鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。 砌的长城与用血肉之躯筑成的长城之间的区别吗。 在当今和平年代，我们还需要

狮子感激地用舌头舔安德洛斯的脸。 从这句话中你体会到了人与动物什么样的一种情感。 六、短文品析 蚂蚁经常到离巢很远的地方去找食物。 它找到食物，要是吃不下了，又拖不回去，就急忙奔回巢去“搬兵”，把别的蚂蚁领来。 它们或者把食物分成小块，各自衔一块带回巢去，或者同心协力把食物拖回巢去。 蚂蚁是靠什么来把消息通知给同伴的呢。 它们招呼同伴就靠头上那对触角。 它们用触角互相撞碰来

孩子命名；许多小人的欢呼跳跃；女娲的辛劳。 四 、谈女娲 我们来共同 探讨这则神话中想象的焦点 —— 女娲。 （一）师生互动：结合文中的情节思考女娲到底是神还是人。 明确：女娲 是既 有奇异神力 、情感丰富 的女神 ，又是一位勤劳智慧的母亲。 （二） 小组讨论： 女娲是一个（ ）的神。 （说明填写原因） 交流结果：勤劳、慈爱、聪明、活泼、情感丰富、有伟大的神力 „„ （三）作者运用了怎样的想像

冶炼五彩石的 艰难。 “她忙了几天几夜 ”“炼了五天五夜 ”从时间角度突出女娲的神力，在写到女娲补天时，只见她端着一个装满液体的大盆，对着大黑窟窿，往上一泼，大窟窿立刻被补好了。 寥寥数语，从看似轻松的动作中，凸现女娲的神力，使故事更加具有了神奇的色彩。 教学时先引导学生默读课文，了解课文讲了一件什么事，再互相交流，然后抓住第三、四自然段深入学习。 可让学生找出哪些词句表现了女娲补天的艰难