多媒体课件使数学教学效果最优化内容摘要：
大量的感性材料的胳膊，多媒体则能为之提供激发思维动机和兴趣的真实而又典型的材料。 例如：有这样一道数学题：正方形树林每边长 1000 米，里面有杨树和榆树，小明从树林的西南角走入树林，碰见杨树就往北走，碰见榆树就往东走，最后走到东北角。 小明一共走了多少米。 此题似乎让学生们一筹莫展，因为树林中两种树木的多少排列的规律一点都不知道。 好像无 法计算，正方形的西南角的正北方向，除最北端的榆树，其余都是杨树，东北角正西方向一条边上都是榆树，那么小明按规则走，正好走了正方形的两条边长 2020 米。 如果不是这样的排列小明走了多少米呢。 这道题我用多媒体课件展示小明在树林中走的过程 根据规则小明每走一步用一个小亮点闪动，通过的路线留痕迹，学生们凭借这具体的直观材料，一下子就会发现了问题，不管树木是什么样的分部，小明走的路总长是 2020 米，通过对这道题的分析解答，发展了学生的思维能力。 在教 学过程中，要运用多媒体演示，充分发挥学生的观察力、想象力。 观察是思维探索的大门，高度发展观察力，可使表象不断丰富、精确。 让学生在掌握观察的顺序，原则的前提下寻找事物之间的关系，在观察的基础上分析、想象，进而得出结论。 例如，在教学 “平行四边形面积公式的推导 ”时，运用多媒体演示，演示过程中，让学生注意观察，平行四边形是怎样变成长方形，利用转化的方法，通过平移，得出最后的结论：首先老师演示书中插图，让学生说出这幅插图的意思，再指导学生运用平移的方法操作转化的过程，引导学生仔细观察找联系。 长方形面积 = 长 宽 平行四边形面积 = 底 高 平行四边形的底 平行四边形的高 通过平移、观察、分析，两个图形的形状变了，而面积并不变，得出平行四边形面积等于长方形的面积，引导学生观察图形的变化过程（因为长方形面积 =长 宽，进而导出平行四边形的面积 =底 高）在演示的过程中，学生头脑中形成了鲜明的画面，从而也为今后的学习积累了。阅读剩余 0%
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