培养一年级学生数学学习习惯数学论文内容摘要：
计算十几减 9 的学生我则引导：“同学们，其他小朋友都知 道了这么多减法算式，我们可不能输给他们，赶紧想办法试试看。 ”这样，不同层次学生的思维就几乎能全部调动起来了。 之后，我再请小老师说说自己的算理、算法，其他同学进行验证、补充，学生在相互之间的思维撞击中学会了知识，获得了积极的成功体验。 三、 大胆发言的习惯。 发言需要学生将自己的思考过程用言语的形式表达出来，要把内部的知识转化为外部的语言，必须表达清楚，使别人能听懂，因此自己内部的思维必须清晰才行，所以发言可以锻炼学生的思维和表达能力。 我在课上尽量创造更多让学生发言的机会，注意学生表达的准确性与严 谨性。 但一节课让学生们发言的机会毕竟有限。 有的学生按捺不住，提意见：“老师，怎么不喊我呢。 ”我向孩子们解释：“一节课老师不可能让全班所有的小朋友都起来回答问题，但敢于举手的小朋友都是爱学习的勇敢的孩子，老师都看见了，这节课老师喊不到你，以后的课老师会尽量喊你。 上课的时候如果你来不及跟老师说你的想法，下课还可以告诉老师呀。 ”于是，一些课上没有来得及回答问题的学生会在下课以后跑到我跟前说自己的想法，适时的表扬仍让他们心满意足。 另外我也注意利用“同位互相说说”、“小组内大家讨论讨论”、“和你的好朋友商量商量”等形 式，让学生有更多表达自己见解的机会。 学生在回答问题时如果正确且清晰，那是再好不过了。 如果学生回答错了，说明他们对知识还没有真正理解透彻，而他们的错误回答往往能代表一部分学生在学习中存在的问题与漏洞，如果我们能很好。阅读剩余 0%
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