圆的面积教学设计与反思20xx7

圆的面积教学设计与反思20xx7内容摘要：

束的学习氛围无疑成了学生学习的枷锁。 所以在这节课中，我努力改变这一现状，在课堂教学中把学习的主动权交给学生，实现从“主角”到“配角”的角色转换。 学生的座位形式，变化为“圆桌型”，由全班划一的学习活动转化为学生个体的读读、圈圈、做做，同桌议论，小组讨论，全班交流。 二、练习设计层层深入。 本节课我设计了三个练习： 让学生根据已知的半径求圆的面积。 让学生根据已知的直径求圆的面积。 利用已有知识解决生活中的实际问题。 练习的设计上由易到难，由形象到抽象，由具体到抽象。 先是基础知识的练习；然后 用圆的知识解决实际问题；最后发挥自己的智慧解决生活中的实际问题。 每一道题都运用了本节课的知识，每一道题目的呈现方式又都不同。 这样既能让后进生跟得上，又能让优等生吃得饱，从而让全班同学共同进步。 教材分析 把未知的问题转化为已知的问题是常用的思想方法，而 “ 化曲为直 ” 是推导圆面积公式的基本思想，教材注重这此思想方法的渗透，引导学生用这个思想来推导圆的面积计算公式。 教材首先创设了一个 “ 节水型灌溉 ” 的生活情境，呈现了一个旋转喷水器喷水的情境，喷水区域形成一个圆，并提出一个问题 “ 喷水头 转动一周可以浇灌多大的面积 ” ，帮助学生在具体情境中了解圆的面积的含义，体会计算圆的面积的必要性，并引发研究圆面积的兴趣。 学情分析 学生数学中几何知识这一部分内容有着较为浓厚的兴趣，不管是在课堂上，还是课前的一些学具准备，都显得非常的积极。 学生对于前面学过图形的面积计算方法已比较熟练的掌握。 但在本节课中，学生要用转化思想把新知识转化为旧知识，通过新旧知识间的联系来解决新知识，也就是圆面积公式的推导过程，可能会有学生理解不够透彻。 这一块难点的突破还需要老师重点把撑好。 教学目标 认知目标 理解 圆的面积的含义；理解和掌握圆的面积公式。 过程与方法目标 经历圆的面积公式的推导过程，体验实验操作，逻辑推理的学习方法。 情感目标 引导学生进一步体会 “ 转化 ” 的数学思想，初步了解极限思想；体验发现新知识的快乐，增强学生的合作交流意识和能力，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点和难点 教学重点：正确掌握圆面积的计算公式。 教学难点：圆面积计算公式的推导过程。 教学过程 分享到 : 空间 腾讯微博 分享 0 收藏 0 顶 0 踩 0 点击下载： 小语全册试题 小数全册试题 小语全册课件 小数全册课件 举报 网站工作室 超级版主  串个门  加好友  打招呼  发消息 沙发 发表于 202095 17:59:52 |只看该作者 本帖最后由 网站工作室 于 202095 18:12 编辑 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、复习。 二、导入新课，揭示课题。 三、探究新知。 长方形的面积计算公。