圆的周长教案设计2内容摘要：
了“圆的周长 ”后，出示教具绳子、圆片，让学生观察围成圆的线是一条什么线，这条曲线的长就是圆的什么。 通过这个问题揭示圆周长的概念，在揭示了圆周长概念后，接着师生合作用绕线法，滚动法量出圆的周长，教师指导操作要点。 最后学生同桌合作用两种方法量出圆片的周长，使其在充分认识圆周长的同时，培养合作精神。 揭示矛盾，产生探索新知欲望。 投影出示一个圆，利用刚才的方法都无法测量，产生矛盾，从而使学生去探讨求圆周长的一般方法。 操作实验。 第一：观察猜想。 （学生观察准备好的三个圆）让学生猜一猜 A 谁的周长长。 B 我们知道正方形 、长方形的周长与它的边长有关，那么圆的周长与它的什么有关。 第二：量一量，验证猜想。 小学数学大纲明确指出：小学生应有一定的实践操作能力。 分组进行小实验，量出自备三个圆的周长、直径，并把数据填入下表：（幻灯片 9） 通过测量，汇报得出的一组数据：（幻灯片 10） 学生观察数据，通过对比发现：圆的直径变，周长也变，而且直径越短，周长越短；直径越长，周长越长。 学生证明：圆的周长与它的直径有关系。 第三：出示课件（幻灯片 11）《圆的周长与它直径的关系》，演示：圆直径长，周长就大；直径短，周长就小。 正方形的周长是边长的 四倍，那么圆的周长。阅读剩余 0%
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