圆的周长教学设计与评析内容摘要：
既留给学生自主发挥的空间又不断设置认知冲突，在遵循学生的认知规律的前提下，有效地培养了学生思维的创造性。 （五）合理猜想，强化主体： ,正方形的周长和它的边长有关系 ,而且总是边长的 4倍 ,所以正方形的周长 =边长 4。 我们能不能像求正方形周长那样找到求圆周长的一般方法呢。 小组讨论并反馈。 ，你认为圆的周长 与它的什么有关。 向大家说一说你是怎么想的。 4倍，再看这幅图， 猜猜看，圆的周长应该是直径的几倍。 （正方形的边长和圆的直径相等，直接观察可发现，圆周长 小于直径的四倍，因为圆形套在正方形里；而且由于两点间 线段最短，所以半圆周长大于直径，即圆周长大于直径的两倍） : 通过观察和想象 ,大家都已经意识到圆的周长肯定是直径的 2～ 4 倍之间 ,究竟是几倍呢 ?你还能想出办法来找到这个准确的倍数吗 ? [评析 ]在学生已有的知识经验基础上，教师充分引导学生进行合理的猜想和讨论，改变了以往教学中学生依赖教师指 导进行操作的被动局面，学生对后续的实际探究过程有了明确的目的性，从而充分体现了学生在课堂学习过程中的主体地位。 二、实际动手，发现规律： （一）分组合作测算 ： 圆的直径我们已经会测量了，接下来就请同学们选择合适的测量方法，确定好测量对象，实际测量出圆的周长、直径，并利用计算器帮助我们找出圆周长与直径之间的关系，填入表格里。 提一个小小的建议，为了更好的利用时间，提高效率，请你们在动手测算之前考虑好怎样合理的分配任务。 测量对象 圆的周长 （厘米） 圆的直径 （厘米） 周长与直径的 关系。阅读剩余 0%
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