四上教案观察物体内容摘要：
要 求： 先独立思考，可以放在哪里。 再两人操作，有几种不同的摆法。 最后四人交流，你们发现了什么。 好 !现在大家两人一组操作，再四人一组讨论：你们发现了什么。 2 （ 2）学生分组合作。 （ 3）汇报 提问： 从正面看形状不变， 可以放在哪里。 （ 学生操作，教师 逐步 贴 出示六种摆法 在 黑板上 ） 追问：根据这些不同的摆法，谁能概括一下，怎样摆，从正面看形状不变。 （ 4）师生共同小结：从正面看形状不变，正方体的一个面和原来立体图形的某个面要完全重合。 与前面重合，有 3 摆法；与后面重合，也有 3 种摆法，一共有 6 种。 如果面和面不重合，摆法就更多了，我们以后再研究。 【 设计说明： 这个环节 采用先独立思考，再两人操作，最后四人小组交流，环节层层深入，独立思考、操作为后面的生生对话铺垫，引导学生有序观察，做到不重不漏。 实现人人参与学习，不同的孩子学不同的数学， 学生一起研究， 真正意义上实现共享提升。 】 （ 5） 试一试 ：还是这个立体图形，如果添一个正方体，从上面看形状不变。 先思考，怎样摆才能不重复、不遗漏。 再两人操作有几种不同的摆法。 最后四人交流你发现了什么。 学生操作 学生汇报（ 教师逐一出示立体图形，贴在黑板上） 概括：谁也能概括一下，怎样摆，从上面看形状不变呢。 小结： 同学们真不错。 不仅会摆，而且会有顺序的去摆，了不起。 那我们接着研究。 【 设计说明： 这个环节看似与第一个环节相同，仍然是动手操作，但不同的是活动要求设计比前面更进一步， 把前面的有序操作 （不重复，不遗漏） 作为要求介入到第二次操作中， 这样的操作思维含量 在增加，也激发 学生进行空间想象，培养了学生形象思维的能力。 】 （ 6） 添一个，从侧面看形状不变，又可以摆在哪里呢。 先根据前面的经。阅读剩余 0%
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