商不变的规律教学设计及反思x内容摘要：
预测 1：学生对于“同时”、“相同”的用词不一定能用的准，理解不一定能非常透彻。 解决：让学生在自己充分的理解，叙述的基础上提炼出“同时”、“相同”一词。 预测 2:对于“零除外”，有些同学可能会想到这一情况，但对于其原因不是很清楚。 解决：让学生实际举例，使其充分理解 ——零不能做除数。 三、应用规律，反馈内化 ○里填上运算符号，在 里填上适当的数。 （ 1） 16247。 8=（ 16 2）247。 （ 8 □ ） （ 2） 480247。 80=（ 480247。 10）247。 （ 80○ 10） （ 3） 150247。 25=（ 150○□ ）247。 （ 25○□） 2 口算。 竞赛：一分钟内能完成几道题，并说说做的快的原因。 3 简算 400247。 25=你会算吗。 怎。阅读剩余 0%
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