咬文嚼字教学设计周明鉴内容摘要：
交流、讨论等方法解决问题。 讨论法 :通过小组交流，培养学生 表达能力 ；在小组讨论中，学生自己修正知识与 思维 中的缺陷，促进学生共同进步。 ：教师抓住学生课堂回答中的“点” —— 要害点、重点、误点 —— 来“拨”疑难 ,“拨”障碍，带动课堂进程，启发学生思考，促使学生的认识走向深入，并能联系以往知识和生活经验，灵活运用，举一反三。 采用多媒体课件（ PPT及音频播放） 教学 、问题、对策 在第一课时里带领学生鉴赏本文材料的选择与使用的典型科学、说理过程的严谨。 探究观点的真伪，品味文章的理趣，在探究中加深认识，激活已有的经验，尝试对文本中的例子作二次咬嚼。 第一课时后，为学生布置小组讨论的题目： 请每组举出句式不同，情感不同；字数不同，意味不同；字眼不同，已经不同的例子，并分析其中的语言效果。 达到活学活用，将“咬文嚼字”内化到学生内心。 三． 教学目标与重点、难点设计 ： a调动阅读经验和情感体验，尝试“咬”“嚼”生活与文学作品中的文字； b提高语言鉴赏及感悟能力，在互动中体验咬文嚼字的微妙意味和创新的快乐； c培养“咬文嚼字”的习惯， 关注“有意味”的语言现象，并能品味其中的“理 趣”与“情趣”，品味中国语言文学的 魅力； d借鉴本文语言的从容、洗练，提升口头语言表达能力；学习作者优秀的思维品质，提升思维能力。 ： 激发学生的生活积累和阅读积累，关注“有意味”的语言现象，并能品味其中的“理趣”与，品味中国语言文学的魅力。 借 鉴本文语言的从容、洗练，提升口头语言表达能力；学习作者优秀的思维品质，提升思维能力。 3 四． 教学过程与教学资源设计 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图。阅读剩余 0%
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