教学设计[1]罗布泊，消逝的仙湖内容摘要：
文章从今日罗布泊的荒漠景象写起，接着上溯历史上的美丽 景象，然后着重说明罗布泊消逝的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象，最后推而广之，说到 青海湖、月牙泉 的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁 —— 目的。 （二）合作探究： 再读课文，并思索： （多媒体幻灯）罗布泊生态环境的破坏是由哪些因素造成的。 为什么人们会制造悲剧。 自讨苦吃。 ,（在课文里找出这些原因的句子）。 （学生讨论）：（ 1 13 段） —— 造成了罗布泊的消逝深层原因是人为因素。 具体体现是两次改道和四个“盲目”。 盲目就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念 ；盲目就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益；盲目就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道将会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至沙化。 3 明确：（学生齐读 1 13 段，） “问题出在近 30 年。 塔里木河两岸„„罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体了。 ” 课文除了直抒胸臆之外，还有哪些因素使课文具有震撼人心，振聋发聩的力量。 （学生讨论）：（交流，也可提问，全班互动） 全班明确： 从根本上说，罗布泊从美丽的仙湖变成令人恐怖的荒漠，是令人震惊的。 从写法上探究，对比、拟人、排比等手法大大强化了感情色彩，直接抒情也有撼人心灵的力量。 先看对比手法。 作者对比罗布泊的今昔，让人知道罗布泊并非从来如此，原来昔日这里曾是美丽的仙湖和繁华的绿洲。 作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人心的力量。 再看拟人手法。 作者将胡杨林拟人化：“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手 !” 赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而。阅读剩余 0%
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