教学设计--引领时代的思考内容摘要：
顾并回答学习文艺复兴这一课时的结构和方法 通过相类似知识的学法回顾，培养学生的学法迁移能力 幻灯片展示师生回顾的“文艺复兴 知识结构” 二、启蒙运动 自主学习、小组探究 演示： 将“文艺复兴的知识结构”演变为“启蒙运动的知识结构”（时间、含义、兴起原因、运动中心、核心思想、代表人物及主张、性质、影响） 巡堂指导学生的自主探究和交流活动 仔细阅读课文，根据知识结构进行自主学习、小组探究、交流 使用先学后教的形成性教学策略和小组学习的策略，能更好地启发学生的思维，培养学生的协作学习能力 幻灯片展示启蒙运动的知识结构 二、启蒙运动 协作交流 组织抢答活动，并作评价： 启蒙运动的含义、兴起的原因、运动的兴起地点和中心、 核心思想、代表人物、性质 设疑：什么是理性主义。 小组抢答 通过小组抢答检测小组协作探究的成效、提高竞争意识，掌握基础知识 幻灯片投影 探究训练 设置探究题一： 材料为伏尔泰的言论，设问“以上材料分别反映了伏尔泰的什么主张。 ” 探究题二： 有人说：正是在卢梭思想的引导下 ,才有了美国的《独立宣言》 ，才有了法国的《人权宣言》。 你能从这两个宣言中找到卢梭的思想吗。 从中反映了卢梭的什么思想。 探究三： 孙中山接受了西方的民主思想，他领导下颁布的《临时约法》第。阅读剩余 0%
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