教学案例＜圆的认识＞内容摘要：
起试试看。 师：学生根据老师的讲解独立画圆。 师：大家画的圆的位置都一样吗。 生：不一样。 师：为什么会不一样。 生：因为刚针戳的位置不一样，（或点的位置不一样） 师：看来这个点能决定圆的位置，（板 能决 定圆的位置） 师：请同桌再互相比较一下你们刚才画的圆大小完全一样吗。 生：不一样。 师：为什么会不一样。 生：因为我们圆规的开口大小不一样。 生：圆规的两脚开得越大，所画的圆也就越大，圆规两脚间的距离能决定圆的大小。 （师板书：能决定圆的大小） （评：建构主义认为，数学的知识、思想和方法，不应是通过教师的传授获得，而应是学生在 一定情境下，借助教师的引导，通过自身有意义的学习活动而主动获得的，极大地调动了学生的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与到探究新知识的活动中。 ） 三、自学圆的各部分名称： 师： 其实，圆和其它图形一样也有它各部分的名称，像这些能决定圆的位置和大小的部分我们称它们什么呢。 请同学们自己认真的去看书，等一会儿老师检查一下你们的自学能力怎样。 生：看书自学。 师：通过自学，你知道了什么知识。 学生反馈圆心、半径、直径（让学生上台画、板书） 师出示课件，那让我们来判断下面各条线段是不是圆的直径或半径。 （评：自学能力从心理学上讲，既是一种优良的心理品质，又是一种个性特征。 理论告诉我们：任何心理品质和个性特征的形成，都要经历知、情、行、恒的心理过程才能形成和发展，我也注意按照这个规律去培养学生。 ） 第三次自主探索，折一折 师：看来大家掌握得确实不错，下面请同学们拿出这样的圆形纸片，请你找出它的圆心、半径和直径，并把它画出来。 生折一折，找一找，画一画，反馈。 师：同学们真棒，你还能从刚才。阅读剩余 0%
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