持续改革科学教育的战略行动为何发生在美国／教师的视角内容摘要：
◾ 整个单元学习中，学生们画瓢虫、蚂蚁、毛虫等，最后的项目作业时学生必须根据模型画出自己心中的昆虫。 作业的唯一要求时，所画的昆虫必须具备真昆虫的基本特征：一对触角、两只眼睛、六条腿、身体分三段，必要时加上翅膀。 学生按异质分组进行合作。 在小组合作中，学生建造并保护昆虫的栖息地尊重对方作为合作学习者的角色，学会负责任地关心和尊重昆虫。 通过本单元学习，学生不仅认识了科学概念，发展了一定的科学能力，还初步感受了尊重生命并接纳死亡。 成熟教师：成为重要项目的领衔人 在 美国，推行科学教育改革过程中有一个很有意思的导向性策略，就是“科学教育改革从哪里开始”。 《标准》制定者认为，需要从对于学校为学科学做出的努力早就心存抵触的那些学生开始，他们或讨厌、或害怕、或常怀有挫败感，但这些学生很可能就是改革是否正确或者成功的最佳试金石： 课程的设置考虑到学生的理解能力了吗。 课程与外部世界的联系方式同掌握科学的目标类似吗。 教学真正建立在学生已经知道和理解的内容上了吗。 科学课是所有学生生活的一部分了吗。 谁能展开教学有效性的实践，并对宝贵的经验和大量的实证做深入 的分析。 这样的任务往往成为成熟教师使命中的应然。 这就不难解释，为什么在 2020 年到 2020 年的 11 届 11 位美国年度教师中有 5 位是科学（或小学全科）教师。 他们都围绕着一个主题“如何充分挖掘每一个学生的潜能”，用大量的实证案例和自身行之有效的教学方式回答如何把一个个边缘的学生带入科学的殿堂，无论他们先前是喜欢还是不喜欢、擅长还是不擅长，因为有这样的教师和创造的教学方式，全纳地将孩子领入了自己的学习之中。 比如 2020 年度教师谢尔。 从教 14 年来，谢尔最突出的成就是将各种远离科学的边缘弱势学生带入科学世界。 她能用 手语教授最抽象的化学概念，让马里兰聋哑学校建校 135 年来首次开设进阶先修化学课程；她能让公立学。阅读剩余 0%
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