愚公移山作业x内容摘要:
2.下列句子中加点词的意义和用法相同的一项是 ………………………… ( )( 2分) A.惧其不已也/其真无马邪 B.而山不加增/水落而石出者 C.以告富者/先帝不以臣卑鄙 D.吾欲之南诲/辍耕之垄上 3.翻译下面句子。 ( 3分) 自此,冀之南,汉之阴,无陇断焉。 4.对 [甲 ]文内容理解不正确的一项是 ……………………………………… ( )( 2分) A.愚公之妻 “献疑 ”,智叟 “笑而止之 ”,这可看出两人都坚决反对愚公移山。 B.京城氏之子 “跳往助之 ”,可见愚公移山受到众人拥护。 C.文章运用了对比和衬托的写作手法来突出人物形象。 D.文章通过愚公移山的故事,反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。 5.甲乙两文告诉我们一个共同的道理是什么。 两文的结尾形式有什么不同。 ( 3分) 三、阅读下面两篇文言文,完成 15题。 【甲】 《愚公移山》 (节选 ) 《列子》 【乙】 《小儿不畏虎》 有妇人昼日置二小儿沙上而浣衣 ① 于水。愚公移山作业x
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算的。 教师引导: 1.这篇课文是两千年前的人写的,不能以今天的科学发展去衡量当时人的思想、行为。 但是不管科技怎样地发达,效率效益如何的重要,人类永远都会遭遇各种的困难。 怎样对待困难,怎样克服艰难险阻,永远是我们需要正视的问题。 2.从现实可行性、功利效益的角度看,这些看法(包括练习中的四个看法)都是有一定的道理的。 从愚公的行动看,要挖去两座山确实不容易,最后两座山也不是愚公凭人力移走的
行拔河比赛,他们个个使出全身力气拼命地拔着绳子,谁都不堪示弱。 读“拍皮球时,我眼前就出现了两个小朋友,一个在认真地拍着球,一个在数数,想到了这些,我又想这些词是怎么写的,就这样,我有词语想到了画面,又由画面想到了一个个词。 师:下面听老师读,跟老师一起想。 师:老师读完了,同学们齐读,这三个词现在谁能读好它。 (指名读) 师:词与词之间要停一停,要留出时间想,你再 试试看。 (生再读) 师
二十六、 专家诊治:这句话只有“谁 ”而没有“怎么样”或“干什么”,可以在这句话的后面加上“怎么样”,如“真大啊。 ”“真安静。 ”等等。 二十七、 电脑出示句子“我们美丽的校园真大啊”和“我们美丽的校园真安静。 ”接受了诊治,丁快乐地唱起了歌。 二十八、 三、出诊语言家族 二十九、 师:“刚才,小病人们个个满意而归,临走时,他们提出了一个要求,希望小神医们能到语言王国出诊
较难的,学生往往对这样的题目无从下手,模棱两可,在教学过程中老师要帮助学生化难为易,让学生在解决问题的过程中获得成就感,从而增强学习的兴趣。 如《大自然的语言》这是一篇科普作品,文章运用了生动的语言说明大自然中的物候现象,文章的训练重点就是文章生动说明事物的语言特色,这对于刚接触到说明文的七年级学生无疑是难的,这就需要老师恰当引导,化难为易了。 我在教这篇文章时,针对这一重点,依 第一自然段为例
一个多小时才到家,我都被冻僵了,哥哥却是满头大汗。 这个镜头多年不曾忘却,直至师范毕业前,大家谈到一个话题:“工作后的第一月工资怎样支配。 ”我说:“先给哥哥买件衬衫。 ”(教室里沉寂极了。 ) 还有,小时候,我特别喜欢吃蚕豆,母亲下班回来已经晚 了 ,没有来得及去田里摘来蚕豆,我赌气了。 父亲回来了,拎着满满一篮子的蚕豆。 他知道我最爱吃这种豆的。 其实我很清楚父亲的肚子饿得很
学生按要求自学,教师巡视指导。 检查学生自学情况。 ( 1)检查字词学习情况。 指名读,齐读。 (课件出示词语) ( 2)交流词义,掌握字形。 ( 3)课文讲了一件什么事。 课件出示下列句式,帮助学生把握课文内容: 画师让三个徒弟画骆驼,看谁画的骆驼多。 大徒弟 ,二徒弟 ,而三徒弟 ,却得到画师的高度称赞。 让学生按照句式的提示自由发言,教师进行指导,让学生讲清事情的起因、经过、结果。 三