平行四边形的面积教学设计及评析(莫)内容摘要：
边形的在面积。 生：长方形的面积和平行四边形的面的面积不一样。 师：底邻边算出来的是谁的面积。 生： 长方形。 师：我这样一拉，面积变。 生；变大了。 师 ： 所以这样算对吗。 生：不对。 师：我们这样一拉，面积发生了 „„ 生：变化。 师：所以我们这样做不对，看来我们辛苦 弄了半天， 5 7 还是不对哦。 那我们怎么办啊。 还有什么办法啊。 和你的桌说说。 生讨论。 [设计意图： 教师再拿出长方形活动 纸 ，让学生自主动手 将 平行四边形拉变成长方形过程中，虽然平行四边形的底与长方形的长还相等，但高变短了，图形的面积也变小了 ； 长方形是特殊的平行四边形，底一定，周长相等的图形长方形的面积最大。 从而引起认知冲突，更有效地 引起学生探究的欲望。 ] 生：数方格。 （板书：数格子） 师：你是怎么想到的。 （以前用过数方格的方法吗。 ） 生：我们学习长方形的面积计算时，就是从数方格开始的。 师：（出示课件） 请同学们用数方格的方法算出这 两 个图形的面积并做好记录。 每个小方格的面积是 1 平方厘米，不满一格的当半格计算。 师： 数 出来了没有。 谁说一说它们的面积分别是多少。 想想，用数格子的方便吗。 师：通过 数格子 ，你们有什么发现。 生：我发现如果平行四边形的底与长方形的长相等，平行四边形的高与长方形的宽相等，那么它们的面积也相等。 师： 很好。 看来我们可以用数方格的方法来计算平行四边形的面积。 今后我们只要遇见平行四边形的图形、以及平行四边形的面、地等都可以用数方格的方法来计算它们的面积，你觉得怎样。 生：如果都用数方格的方法来计算较大的平行四边形的面积挺麻烦的。 [设计意图： 结合生活的实际列举出如需计算较大平行四边形面积时 ,用 “ 数小方格个数求面积 ” 的方法麻烦，难以操作，从而进一步激发学生探索平行四边形面积计算方法急迫感。 ] 师：是的。 哪有什么办法呢。 生：能不能把这个平行四边形转变成我们学过的长方形，然后再来求平行四边形的面积呢。 师：这个主意不错 （板书：长方形） ， 平行四边形转变成我们学过的长方形 ，是不是用拉的方法。 生：不是。 师：那用的办法是。 生：剪割 师：剪。阅读剩余 0%
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