常村镇实验学校许亚琼怎样对待学生不完成作业的情况?内容摘要:
大部分学生都接受了,不过有几个学生提出异议: “郑老师,您这不是变相体罚吗。 教师不能体罚学生。 ”呵呵 ,同我来这一招,我解释说: “你们知道什么叫做体罚或者变相体罚吗。 学生没有做错,老师对学生进行处罚,这叫体罚或者变相体罚。 学生做错了事,老师对学生进行处罚,这叫做惩罚。 按时完成作业是一个学生的职责,没有按时完成就是你的失职,你犯了错误难道不应该受到惩罚吗。 记住,我这叫惩罚,不是体罚。 ” 不过没过几天,就有课代表来报告说小宇(化名)一次作业也没有交,问我怎么办。 我说知道了。 还是万玮老师说的好: “教师接一个新班的时候,由于大家都不熟悉,所以最初的一段时间基本是相安无事的。 通常情况之下,双方都会相互地试探一下。 学生 有时会有两三个人率先发难,出一些难题让教师解决,如果教师显示出强大实力的话,学生们自然收敛起虚浮,认真对待教师;若是教师被试探出来营寨空虚,那么学生不久便会大举进攻,教师很可能一时抵挡不住,迅速败下阵来。 ”呵呵,小宇倒好,连最初的一段基本是相安无事的时间也省了,就来试探我了。 那我就选择先下手为强,所谓 “两强相遇勇者胜 ”,在这次遭遇战中,振作精神,给学生一个下马威。常村镇实验学校许亚琼怎样对待学生不完成作业的情况?
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,只要落实方面做的好,也照样能取得好成绩。 以前自己认为只要自己教的到位了,学生就会学的好,后来发现不对,学生只要自己想学,有了兴趣,绝对比我们讲的天花乱坠来的有效 其次,培养学生的一种学习的习惯,形成一套真正适合他们学习的方法,有效的方法是让学生取得优异成绩的极其重要的条件,学习方法的建立有有一个从探索到逐渐完善的过程。 教师要引导他们去探索、总结归纳
数学教学看成是师生之间、学生之间交往互动,共同发展的过程,紧扣新课程标准。 提倡自主性“学生是教学活动的主体,教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。 ”这一观念的确立,灌输的市场就大大削弱。 学习成了他们的需求,学中有发现,学中有乐趣,学中有收获,这说明:设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。 其次, 从教学形式上,重视小组合作研讨的学习方式。 要真正发挥学生的主体地位
红彩带: 蓝彩带: 蓝彩带的长是红彩带的( — )。 学生小组讨论:把谁看作单位“ 1”。 蓝彩带的长相当于红彩带的几份。 汇报交流,明确答案。 改题:红彩带的长是蓝彩带的( — ) 学生思考,小 组内交流。 明确:把蓝彩带的长看作单位“ 1”,平均分成 3份。 红彩带的长与其中的 4份一样长,也就是 4个 1/3,即 4/3。 教学例 5。 ( 1)出示:绿彩带的长是红彩带的 5/4,问
水彩笔和蜡笔,但是妈妈说如果我给你两张 50 元的钱,你能算出买一盒水彩笔和一盒蜡笔各能找回多少钱, 我 就都给 你买,否则你算出那个给你买那个。 如果都算不出来就都不买了哦(一盒水彩笔的价格是 18 元,买一盒水彩笔要找回多少钱呢。 一盒蜡笔是 元,买一盒蜡笔要找回多少钱呢。 )可是小华平时学习数学不认真,一个都算不出来,他很着急,假如她找到你来帮忙,你能帮助她吗。 (学生尝试计算第一个
法。 又如:在求两数相差的题目时,看到 “ 多 ”就用加法,看到 “ 少 ” 就用减法。 由此可见培养学生认真阅读的习惯是多么的重要。 二、培养学生独立思考和合作交流的好习惯。 赞可夫有句名言: “ 教会学生思考、对学生来说,是一生中最有价值的本钱。 ” 数学是思考性极强的学科,在数学教学中,必须使学生积极开动脑筋、乐于思考、勤于思考、善于思考,逐步养成独立思考的好习惯。
况吗。 根据第二幅统计图,你又能知道些什么。 指名口答。 如果要比较这两个城市 2020年哪个月的降水量最接近,哪个月的降水量相差最多,你打算怎么办。 引导:以前我们曾经学习过复式条形统计图,那么这两幅统计图是不是也能合在一起而成为复式折线统计图呢。 小结:正如同学们所说,这两幅统计图确实可以合在一起而成为复式折线统计图。 (在板书的 “折线统计图”前添上“复式”,完成课题书)