小学科普课文教学例谈内容摘要：
动手，加强了学生对事物和概念的理解和记忆。 在开展观察和实验活动中，我尽量使学生的多种感官并用，让他们看一看、摸一摸、比一比、听一听、闻一闻、甚至尝一尝。 心理学家沙尔达科夫的运用不同种感官重现图片的实验证实了多种感官活动可以提高学 3 生大脑皮层的分析，综合活动的功能，增强观察和实验的效果。 如《我是什么》一课，对水的认识，我先请学生用眼看、鼻闻、手摸，去感受水的特点 ，再用实验看看“雨”是怎样形成的。 让学生在玻璃水杯中装半杯热水，盖上杯盖，等一会儿就能看见杯盖上形成了“雨”。 通过以上一系列活动，提高了学生大脑皮层综合活动的功能，把各个神经元输送来的信息，联接起来，就更容易理解课文了。 看来，俗话说“百闻不如一看，百看不如一干”是有深刻道理的。 四、让学生动手 —— 启发学生的创造思维 在智力结构的五个要素中，观察力、记忆力、思维能力和想像能力都是属于认识范畴，而操作能力是属于实践的范畴。 操作能力是人的智力转化物质力量的凭借。 人们在研究问题时的创造性思维与创造性想象是观念形态的东西，要把观念形态的东西转化为实际的物质成果，必须通过操作能力来实现。 只有认识能力，而缺乏实际操作能力，科学创造难以成功。 现代社会的发展，则更需要手脑并用的人才。 操作能力已是人类改造自然、改革社会的一种重要因素。 实践活动的开展，正。阅读剩余 0%
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