小学数学有几块积木教学设计内容摘要:
法 乘法 5+5+5+5+5+5+5=35(人) 5 7=35(人) 7+7+7+7+7=35(人 ) 7 5=35(人) 4.你喜欢那种计算方法。 为什么。 (绝大部分学生会喜欢用乘法计算) 因此得出结论:直接用乘法计算会简便的多,因为乘法是加法的简便运算。 5.从上面的两道乘法算式中,你发现了什么。 两个乘数前后调换位置,积不变。 三、巩固应用。小学数学有几块积木教学设计
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,学生就能够清晰的认识到100厘米构成了1米,1米就等于100厘米。 这样一来,学生既认识了新的长度单位——米,有掌握了米和厘米之间的进率,更重要的是,学生们获取了米这个单位的形成过程。 二、用好10厘米,渗透1分米:教学中,让学生通过看10厘米的长度、闭上眼想10厘米的长度、用手比10厘米的长度等一系列的活动后,教师注重了10厘米表象的建立,学生已经在头脑中有了10厘米的大概长度
7+7 103 13+5 11+2 2010 145 ,,, 1在 1 13 这些数中, ( 1)一共有个数。 ( 2)从左数起,第 4 个数是,从右数起第 2 个数是。 ( 3)请圈出左起第 3 个数。 1 3 4 5 2 3 4 3 5 1下面这道题,可以有种填法。 5
孩子的生活基础已能使他们初步认识一些人民币,但那种认识是属于一种无意注意,现在我需要他们将这种认识转化为有意注意。 因此, 我觉得教师要做必要的引导,拓展学生的观察视野。 本节课,探究新知 1.独立识别人民币。 2.说说识别方法。 3.总结特征,归纳重点识别方法,以此方法保障学生的自主探索活动有效进行。 过程:教师先让学生说说你是怎么 认人民币的,学生纷纷发表自己的意见,生:根据数字和单位。 生
对句子的整体把握能力,内容是根据课本内容,简单易做,此题得分率为 85%,出错的基本是基础差的学生,他们对句子没有整体性概念,另外本题单词间出现 的逗号也误导了学生,影响了学生的得 分。 补全对话。 本题不仅考查学生的对话理解能力,而考查了学生正确使用和拼写单词的能力。 对话内容与教材中学过的内容类似,但是得分率并不高,同时从答题情况来看,学生不会从上下文来连贯地思考问题
…)is a doctor(farmer…). 2. Teaching aids A projector, some pictures a tape recorder 3. Teaching steps 1) Greetings and sing a song After the greetings let them sing a song “ in my bedroom”. 2) New