孟贺宁师说教学设计

孟贺宁师说教学设计内容摘要：

吾从而师之。 吾 师道 也，夫 庸知 其年 之 先后生于吾乎。 是故无贵无贱无长无少，道之所存，师之所存也 （齐读一二段） 二、 研习课文 一二段 （合作探究） 找出本文的中心论点。 论点： 学者必有师 人为什么要从师。  古之学者必有师。  师者，所以传道受业解惑也。  人非生而知之者。 作者认为从师的标准是什么。  无贵无贱，无长无少，道之所存， 师之所存也。 三、深化探究 第二段对“古之圣人”“从师”与“今之众 人”“耻 师”相对比后得 出了怎样的结论。 圣益圣，愚益愚。 圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎。 第二段中 “今之众人 ”在从师一事上存在自相矛盾的事实，这是怎样的一个事实。 这种做法作者怎样看待。 爱其子，择师而教之；与其身也，则耻师焉。 小学而大遗，吾未见其明也。 第二段中“巫医乐师百工之人”与“士大夫之族” 在从师的问题上分别怎样做的。 这样的做法带来怎样的局面。 不耻相师；群聚而笑之。 巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤。 四、课后作业：预习三四 段 翻译三 、 四段 掌握三 、 四段重点实词、虚词、特殊句式 板书设计 ： 古圣人 —— 今众人 论证方法：对比论 择师教子 —— 自身耻师 巫医乐师百工之人 —— 士大夫之族 授课 时间 2020年 6 月 7日 课题 《师说》第二课时 教学设计 八中孟贺宁 三 维 目 标 【知识与能力】 复习巩固第一、二段文言文知识点 翻译并掌握三、四段文言知识点 了解三、四段所采用的论证方法 【过程与方法】 以教师点拨，学生自主探究， 小组合作的方式分析课文 大量诵读，通过诵读引导学生背诵三、四段 【情感态度与价值观】 学生通过探讨认识从师重教的重要意义，并能学以致用 教学 重点 翻译并掌握三、四段文言知识点 背诵三、四段 教学 难点 学生通过探讨认识从师重教的重要意义，并能学以致用 教学 设想 教学思想：以教师为主导，学生为主体，采用教师点拨，学生自主、合作探究的学习方式，突出三维目标。 教学方法：自主预习法、激情诵读法、问题探究法、分析讨论法、点拨启发法、拓展延伸法。 要以启发诱导学生思考为主，适当的加以点拨总结，引导学生深入课文， 认真思考，质疑问难，把握文章的思想内容。 教学 工具 多媒体课件（白板、图片、文字） 教学 课时 一课时 教学 过程 （见。