孟贺宁教学设计

孟贺宁教学设计内容摘要：

存，师之所存也 （齐读一二段） 二、 研习课文一二段（合作探究） 找出本文的中心论点。 论点： 学者必有师 人为什么要从师。  古之学者必有师。  师者，所以传道受业解惑也。  人非生而知之者。 作者认为从师的标准是什么。  无贵无贱，无长无少，道之所存， 师之所存也。 三、深化探究 第二段对“古之圣人”“从师”与“今之众 人”“耻 师”相对比后得出了怎样的结论。 圣益圣，愚益愚。 圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎。 第二段中 “今之众人 ”在从师一事上存在自相矛盾的事实，这是怎样的一个事实。 这种做法作者怎样看待。 爱其子，择师而教之；与其身也，则耻师焉。 小学而大遗，吾未见其明也。 第二段中“巫医乐师百工之人”与“士大夫之族” 在从师的问题上分别怎样做的。 这样的做法带来怎样的局面。 不耻相师；群聚 而笑之。 巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤。 四、课后作业：预习三四段 翻译三、四段 掌握三、四段重点实词、虚词、特殊句式 师说》第二课时 【出示课题】 【诵读全文】 注意读准字音，适当停顿；注意语气重音变化，要读出韩愈文章气势磅礴，感情充沛的特点，读准作者蕴含的感情 一、 温故知新 【白板展示】 通过课件出示重点字词，来复习巩固一、二段文言知识。 （出示内容见教案后附件部分） 二、快速导入 每个人要想成功，都离不开学习，而学习都离不开老师，离不开对别人的借鉴，本节课我们就继续探讨怎样更好的向老师、向别人学习呢。 【诵读三、四段】 三、翻译三、四段 展示翻译 【出示多媒体】每组 B1在黑板上展示翻译，每组一句话， 展示一：预习成果 要求 （ 1） 各组展示要求①字迹工整 ②书写规范 ③速度快 （ 2） 不展示的同学识记 34段主要的言知识点，背诵第 3段，准备挑战 点评翻译 A 层次点评翻译内容 要求： （ 1） 声音洪亮 （ 2） 体态大方 （ 3） 点评正确 教师点拨 【出示多媒体】 教师补充学 生不熟或不会的知识点，深化、提高（如下） （ 1）意动用法 就是形容词、名词带宾语，活用作有 “认为” “以为” 意义的动词 ，表示 “（主语）认为（宾语）怎样” 或“（主语）把（宾语）当作什么”。 意动用法的翻译格式： A “认为（觉得）……怎么样” B“把……当作……看待” C“以……为…” 学以致用 (小测 ) A生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之“ B“吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也”。 C 况吾子，渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友糜鹿。 D 孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下 （ 2）翻译下列句子，归纳 句式特点 2）翻译下列句子，归纳句式特点 1不能容于远近。 2而君幸于赵。