多媒体在数学教学中的应用(2)内容摘要：
、形象化。 把数学知识的形成过程一步一步演示出来，不仅降低了知识的难度，还满足了学生 的好奇心理，激励学生积极参与知识的形成过程，加深对知识的理解和运用，使学生乐于接受，实现教学过程的最优化。 借深刻性优势，减缓思辨难度，突破教学难点。 以计算机为代表的现代化教学手段，是人脑的延伸。 它具有极为丰富的表现力，能根据教学需要将教学内容实现大与小、远与近、静与动、快与慢、整与散、虚与实之间的相互转换，生动地再现事物的发生、发展的过程，从而克服了人类感官的局限性。 扩大了学生的认知时空，缩短了学生的认识过程。 通过向学生展开丰富的、典型的、具体的经验和感性材料，突出观察点，揭示现象的内在联系，引 导学生深入思考，减少思辨的困难；丰富学生的联想，减少学生联想的困难；建立正确的空间观念，培养了学生思维的灵活性、 深刻性和创造性，提高学生的解题速度和解题正确率。 初中数学知识的教学，尤其是七年级几何知识的教学，由于学生的知识水平较低，不能用严谨、科学的推理讲解清楚，必须通过学生自己去感知体会，因此，有些知识的理解学生还是比较困难，容易产生思维障碍。 例如，教学“立体图形的展开图”、“截一个立体图形”等内容时，运用课件演示，利用它表现的直观、深刻性强，可无限分割，可重复展示的优势展现知识的发生、转变过程，突破思维 障碍，会起到事半功倍的效果。 假灵活性优势，使练习多样化，实现课堂教学有效及时的反馈、矫正。 多媒体的交互性能还可以提供各种丰富。阅读剩余 0%
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