教学论文初中作文课文化共享氛围营造探究与实践凤翔县陈村镇第一中学王海侠

教学论文初中作文课文化共享氛围营造探究与实践凤翔县陈村镇第一中学王海侠内容摘要：

“领跑”作用，充分展示 学生在课堂上的主体性地位。 （二）师生互评 高度统一 教师 多角度全方位 评价： 教师根据学生每一次写作 的能力培养目标、作文知识性 目的 及 写作初衷 ，设定相应的评价估 测项目，建立相应的评价达标机制。 这些评价项目 都是根据初中生作文评价得分体系和能力培养目标来制定的， 具体都因每 次作文不同而产生相应 变化。 如 习作 《在我生命中的那一天》教师 评价就有如下项目： 老师评价 评价要求 是否达标 (√ ) 内容 切合题意，思想健康，中心突出，内容充实，立意新颖 情感 感情真切 语言 行文流畅，语言生动准确，表达好 篇章 结构完整，条理清楚，构思新颖、巧妙 文面 字体工整、美观，标点、格式正确，卷面干净。 综合等级：一类（ 44 分 — 50 分） 二 类（ 35 分 — 43 分） 三类（ 26 分 — 34 分） 四类（ 16 分 — 25 分） 打分 : 教师点评： 教师本着专业的写作技能 角度和 文学 鉴赏角度对学生习作进行阅读、鉴赏，并对习作的 自评、互评进行 再度 评估和判断，对学生自评或 互评 中不贴题 、表述不准确的 语句 用红笔勾勒 标示 以提醒注意， 对评价 很到位、很准确、 很出色的同学用激励性语言 提名 表扬。 教师对评价各项逐一审核，对达标项目依次勾画“√”，对于文章中尤为突出的亮点如“构思新颖”、 “内容充实”、 “语言生动准确”等项目用红笔圈画出 来 予以表扬。 同时教师可应在具体 评改文章的时候 仍 加强对习作段落的批注和点评 ，尤其是对于亮点句段的标示，以帮助学生树立写作自信 ， 体验 写作成功的快 乐 感 受。 如 九年级 一 班 冯咪乐 同学 《在我生命中的那一天》中一开头就紧扣文题 “生命是有限的，但爱是没有尽头的”，来表达对于地震发生一刻人们 爱心行动的思索和赞美，语言洗练，直扣文眼“生命”，并巧妙地链接了文章的取材 —— 雅安地震。 笔者 在评价作文的时候就评点此句“提纲挈领”，分外得体。 文章中也有不 少亮点：如写到一位受伤的女孩尽管身上有血迹，但她微笑着说：“我没事，我不哭，我很坚强。 ”作者不由得将思路延伸开来，“你一笑便是整个沧海，美了整个人间”。 这种 小 中见大、 拓展升华 的写作思路和技巧多好呀。 所以，我们看到写作是一种文化，我们需要将这种思想、这种文化共享起来，这是一笔精神上的伟大馈赠。 “死亡，就 是以这样蛮横而霸道的方式，活生生地摆在了我们面前，那是一种何等令人震惊的方式啊。 当我们脑海里已填满了对暑假美好的憧憬，突如其来的一场灾难，就把这一切都掏空了 ......”我的心灵受到了强烈的 触动，我不仅为作者能 抓取到很多的电视镜头、微博留言等开阔的写作视野而惊叹，而且凝练的文笔里折射出 的深深哀思、 极 其 深刻 新颖 的 文章 构思 也让我 深深觉得应该让这样的美文与大家共享，共品，共读，共思。 我不由激情满怀 地写下了 这样 一番评语：“本文极具有共享性和可读性，对同学们颇有启示。 选材典型，立意新颖，文笔洗练，情感真挚感人 ， 结构 严谨 ，语言生动准确， 极 具感染力， 是一篇极好的范文啊。 ”我们 语文 老师应该在讲评课上努力创造共享的文化氛围，让这样的好作文能够展示在大家面前，引领习作文化 和能力 的成长。 学生小组 流动 评价 作文本下发到同学们 手中， 学生都会 细审自己的作文，查看老师、同学评语和老师打分及各项目 考评达标情况，细心浏览之后即与小组成员开展。