三明农校生物技术应用实训基地建设项目可行性报告

三明农校生物技术应用实训基地建设项目可行性报告内容摘要：

的培训方式，如： 插花训练 +花店实习 +插花比赛、苗木繁殖嫁接训练 +苗圃实习 +嫁接比赛 等模式。 在专业模块教学过程中， 重点 突出组织培养、设施栽培技术、测土施肥技术和无公害栽培技术等新技术和新知识的应用。 ，加强教材建设和管理 我校推进教学内容与课程体系改革 的具体做法 是： (1)理论教学 “ 以必须、够用为度，突出实践教学，强调能力培养”为原 则，整合课程结构，精选教学内容，使教学内容和课程体系具有科学性、合理性和实用性。 (2)根据行业岗位的实际需要，理清岗位技能，建立专业实践技能教学体系，把技能分解在课程建设中，落实在课程教学与实践中。 (3)加强课堂教学与职业岗位资格证书体系的联系。 (4)加强教材建设与管理。 结合培养目标和本专业覆盖的职业岗位需要， 在 选用中职教育规划教材、优秀教材 的同时，积极鼓励和支持教师 开发校本教材 (含讲义、指导书等 )。 如 ： 先后开发了《花卉的分类》、《无土栽培》、《园艺植物栽培》等校本教材，其中《无土栽培》等已覆盖本校及沙县农 广校，并将在全省农校中推广。 ，提高教学质量 7 根据园艺专业课程实践 性 强的特点，我校改变传统的教学方法，在教学中广泛运用多媒体教学、现场教学、课堂讨论、生产考察、观摩教学、演示教学等感性教学方法，加强师生间的双向 沟通和 交流，充分调动学生学习的 参与 性，激发学生的创造 能 力、适应能力和合作能力。 同时，根据课程特点，把课堂设到田间、苗圃、组培室等实训 场 地，学生成为 了 学徒，边学边 动手 验证；而教师则成为师傅，既给学生 授 课又手把手地传授技术，从而把专业技能比较充分地传授给学生。 另外，对于 专业实践性 强 或 实践教学时数多的课程， 学习成绩以 实践操作 考核为主，从而 充分调动学生的动手积极性， 增强学生的动手能力，提高课程教学的质量。 (五 )开展 合作 交流 ， 实现 资源共享 为地方经济建设服务、为“三农”服务是我们的宗旨。 因此， 该基地建成后， 一方面，可以 建 为我市 及 全省 中高职园艺专业教师的实训培训基地。 如我校 已 与福建农业职业技术学院、福建林业职业技术学院及本省各地市农业学校、林业学校和 本 地 职业中专学校 10 多所院校建立了长期、稳定、友好、密切的合作交流关系，可以进一步加强协作和交流，提供教师实训的平台，起到资源共享作用。 另一 方面 ，可以建成为园林花卉人才培训与技术服务的中心，为花卉产业技术 、科研 人员的学习、培训、科研、交流等提供良好的平台 、 示范作用 ，实现资源共享。 同时，也可以建成为三明及周边地区花卉苗木产业 、企业 和农村劳动力转移开展花卉园艺工、园林绿化工的培训基地。 (六 )项目建设的主要内容和项目实施后的教学效果分析 该 项目 建设 主要是改建、扩建植物组织培养室，进行图形工作站、植物实验室、化学实验室等设备更新，迁建、新建园林花卉实训基地，新建现代化标准大棚 2400 平方米，添置生物技术中心和苗木生产相关设备等。 8 该建设项目实施后，将 使我校生物技术应用实训基地的办学条件得到较大的改善，使园艺专业的办学特色更进一步地得到体现，有助于 实训教学体系和管理体制的改革、师资队伍的整体水平及毕业生质量的全面提高。 并促进以生物技术应用为核心的园艺产业所带来的新的活力，实现园艺产业与生物技术等应用学科之间的交叉与渗透。 同时， 将显著提高园艺类专业学生的 实践动手能力。 实训基地建成后，让学生参与生物技术应用的每一个操作过程，使学生得到系统的训练，掌握实际操作的技术。 如从“生产环境、操作程序、组培苗的管理、接种用具的清洗、灭菌”等掌握组织培养全过程的操作；从 各个环节的操作掌握组织培养设备的使用方法、植物组织培养的基本技术、快速繁殖与脱毒技术、植物组织培养苗的工厂化生产技术、园林及观赏植物常见品种的组织培养实用技术。 从而实现园艺、园林花卉专业学生技能的培养，显著改善学生的实践动手能力，有效地提高教学质量。 通过学生全面而系统的学习，既培养了专业学习兴趣，又调动学生学习的积极性，让学生学有所长，学以致用，熟练掌握了技能，又极大地提高了就业质量。 (七 )开展合作办学，不断服务社会 本项目建成后，将给园艺类专业开发出一种新的人才培养模式，着重以培养 学生的实训动手能力和创 新意识为主要宗旨，进行实训教学环节的改革和实训室建设，以适应二十一世纪对园艺类人才的培养要求，使我校园艺类毕业的学生有更强的社会竞争力，将对福建农业职业教育起示范作用，通过幅射也将影响扩大到周边地区甚至全省、全国范围。 因此，本项目的建设具有明显的社会效益。