李慧论文—“高效课堂”背景下“三步十法”有效激发学生语文学习兴趣

李慧论文—“高效课堂”背景下“三步十法”有效激发学生语文学习兴趣内容摘要：

生发现错误的能力，又使爱写错别字的同学引以为戒。 比如：写《爱莲说》板书时，作者周敦颐的名字写成周孰颐，一时间下面议论纷纷，爱溜号的同学也仔细观察这两个字。 趁 此机会，我请同学们给改错，收到了较好的教学效果。 也有时，写板书时，我便将难写的字、易错的字，干脆空着不写，然后请爱写错别字的同学到前面去填空，激发了学生改错别字的兴趣。 （ 3） 变换表述形式 提炼教材内容时，尽可能不只用横行续写这一种形式，而应经常变换形式，或用表格式，或用网络式，或用金字塔式，或用树式。 如：表述语文知识结构，用树式；进行单元教材总结，就大多采用表格式；总结汉语知识，就用网络式。 （ 4） 图表、图画式 如讲《 劝学 》、《 师说 》、《 阿旁宫赋 》等文章时，我尽可能用画图表的方式，激发同学们的学习兴趣， 对文章理解得更透彻。 也有的文章、诗词，为了使学生明白，我随手画一幅简笔画。 讲古代以山之阳，水之阴为南，山之阴，水之阳为北时，学生不好理解。 我便随手画一座高山，山下有一条大河。 山河的南面画一轮红日。 学生一看，马上理解了，能见到阳光的是山的南面和水的北岸坡，所以山南水北为阳，反之亦然，学生觉得很有趣。 板书是一门艺术，一门学问，钻进去，我觉得教书多了一分乐趣，学生也感觉上课多了一分乐趣。 点评： 语言要幽默风趣，富有文彩 语言是重要的交际工具，在教学中是实施教学的主要手段。 有的老师讲课讲得有声有色，学生愿听也乐于听，且意味盎然。 有的教师讲课整节课是枯燥无味的，只知道在黑板上不停地写写划划，用黑板语言代替教学语言，这样的课对学生来说是意味索然，不愿意听，也不想听。 用学生自己的话来说 “ 听起来有点头痛 ”。 我曾听过魏书生老师的一堂公开课，发现他的课之所以深受学生的欢迎，就是因为他们注重了教学语言的运用，整堂课是轻松愉快、幽默风趣，文彩飞扬。 正如魏书生自己所讲 “ 每堂课都要让学生有笑声 ”。 这种笑就会自然而然地营造一种良好的课堂气氛，在这 种气氛中学生的学习兴趣就会得到激发，学生在愉快中迅速掌握知识。 一句话有一百种说法，同一句活，会说的人让人听了笑起来；不会说的，让人听了跳起来。 富于变化的语音显然容易激发学生的学习兴趣，语音变化可以从五方面入手。 （ 1） 调整音量 大音量容易引起学生注意，有时在大音量讲儿句之后，再用小音量，学生反倒更感兴趣。 有时我讲课，讲到精要之处时，便问学生： “ 老师是小声讲好，还是大声讲好呢。 ” 学生纷纷要求小声讲。 于是我便用极小的音量讲，学生纷纷伸颈，侧目，全神贯注地听，我便用较小的力气，获得了较好的教学效果。 （ 2） 调整 音调 同一句话可以用 A、 B、 C、 D、 E、 F、 G 等不同音调说出来。 有的教师讲课调值较高，但音量不大，很好听，叫做高音教学。 有的教师说话调值尽管低，但音。