秦朝中央集权制度的形成说课内容摘要：
生辨证地分析问题，普遍存在理解困难。 五、教法与学法 教法： ① 情境创设法 ：创设历史情境，将历史知识立体化，提高参与意识，活跃课堂气氛。 ② 直观演示法 ：运用多媒体设备展示图片、视频等资源，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，增强学生对相关史实的感性认识。 ③ 史料分析法 ：对教材涉及少、学生理解困难的重难点内容，增加课外史料加以辅助，培养学生论从史出、史论结合的能力。 ④ 讲述法 ：直接明了，为进一步的探究和讨论做准备。 学法 ① 合作探究法 ：体现学生的主体地位，培养学生自主学习、团结协作的能力和竞争意识。 ② 比较分析法 ：学生通过教师提供的学习支架，完成对知识的横、纵向对比，构建完整的知识网络。 ③ 图表法 ：向学生提供学习支架，培养其全方位思考的能力。 ④ 归纳法 ：将知识要点进行归纳总结，帮助学生构建知识网络。 六、教学过程 （一）设计思路 从本课以及本单元教学重心“ 制度 ”入手，我把 《 从诸侯争霸到秦朝统一 》 一目定义为旧有制度“宗法制、分封制的破坏”。 这样以来，全文就形成“宗法制、分封制破坏 ──君主专制建立 ──中央集权的形成” （即：旧制破坏──新制创立） 的教学思路。 同时在这个过程中通过对皇帝制度确立、秦朝中央官制的构成、郡县制建立的影响的分别探究，以突出重点，分散突破难点。 （二）新课导入 秦皇扫六合，虎视何雄哉。 飞剑决浮云，诸侯尽西来。 明断自天启，大略驾群才。 收兵铸金人，函谷正东开。 —— 李白 《 古风 》 节选 课件中的诗和图所涉及的历史人物是谁。 他所开创的朝代给后世留下了什么。 教学法：直观演示法、问题导入法 设计意图和依据：图片、诗词能使学生通过直接感知学习对象，激发学习兴趣，符合教育学中的直观性原则。 问题式导入能够培养学生从历史材料中获取信息的能力，并迅速切入本课主题。 （三）新课教学 宗法制、分封制的破坏 ①教师讲述宗法制、分封制破坏的原因、表现、影响。 ②学生简述秦统一的过程及原因并绘制秦统一进程图。阅读剩余 0%
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