第3单元第11课时能量之源——光与光合作用

第3单元第11课时能量之源——光与光合作用内容摘要：

光合作用的原料，缺水既可直接影响光合作用，又会导致叶片气孔关闭，限制 CO2进入叶片，从而间接影响光合作用。 ⑵应用：根据作物的需水规律合理灌溉。 6．叶龄对光合作用强度的影响 曲线分析： ①随幼叶不断生长，叶面积不断 增大，叶内叶绿体不断增多，叶绿素 含量不断增加，光合作用速率不断增加 (OA段 )。 ②壮叶时，叶面积、叶绿体、叶绿素都处于稳定状态，光合作用速率基本稳定 (AB段 )。 ③老叶时，随叶龄增加，叶内叶绿素被破坏，光合速率下 回扣基础 突破考点 检测落实 第 11课时 能量之源 —— 光与光合作用 第三单元 细胞的能量供应和利用 栏目 步步高 37/82 7．多因子对光合作用强度的影响 ⑴曲线分析： P点时，限制光合作用速率的因素应为横坐标所表示的因子，随其因子的不断加强，光合作用速率不断提高。 当到 Q点时，横坐标所表示的因素不再是影响光合作用速率的因子，要想提高光合作用速率，可适当提高图示中的其他因子。 降 (BC段 )。 ⑵应用：摘除老叶、残叶。 回扣基础 突破考点 检测落实 第 11课时 能量之源 —— 光与光合作用 第三单元 细胞的能量供应和利用 栏目 步步高 38/82 ⑵ 应用：温室栽培时，在一定光照强度下，白天适当提高温度的同时也可适当提高 CO2浓度以提高光合作用速率。 当温度适宜时，可适当增加光照强度和 CO2浓度以提高光合作用速率。 回扣基础 突破考点 检测落实 第 11课时 能量之源 —— 光与光合作用 第三单元 细胞的能量供应和利用 栏目 步步高 39/82 2．下列①～④曲线图均表示光合作用与某些影响因素的关系。 在下列各选项中，不正确的是 ( ) 对位训练 回扣基础 突破考点 检测落实 第 11课时 能量之源 —— 光与光合作用 第三单元 细胞的能量供应和利用 栏目 步步高 40/82 A．①图中的 X因素可表示 CO2浓度，植物在较强光照时的 a点值一般要比在较弱光照时的低 B．②图中 Y因素最有可能代表光照强度 C．③图中，阴生植物的 b点值一般比阳生植物的低 D．④图中 Z因素 (Z3Z2Z1)可以表示 CO2浓度，当光照强度小于 c值时，限制光合速率增加的主要因素是光照强度 答案 B 回扣基础 突破考点 检测落实 第 11课时 能量之源 —— 光与光合作用 第三单元 细胞的能量供应和利用 栏目 步步高 41/82 3． (2020 江苏卷， 4)某研究组获得了水稻的叶黄素缺失突变体。 将其叶片进行了红光照射光吸收测定和色素层析条带分析 (从上至下 )，与正常叶片相比，实验结果是 ( ) A．光吸收差异显著，色素带缺第 2条 B．光吸收差异不显著，色素带缺第 2条 C．光吸收差异显著，色素带缺第 3条 D．光吸收差异不显著，色素带缺第 3条 实验技能提升 —— 绿叶中色素的提取与分离 典例引领 考点 34 回扣基础 突破考点 检测落实 第 11课时 能量之源 —— 光与光合作用 第三单元 细胞的能量供应和利用 栏目 步步高 42/82 解析 水稻的叶黄素缺失，则对蓝紫光的吸收减少，对红光的吸收无明显差异， A、 C项错误。 色素层析条带从上至下依次是胡萝卜素、叶黄素、叶绿素 a、叶绿素 b。 叶黄素缺失，则色素层析条带从上至下缺第 2条，故 B项正确， D项错误。 答案 B 排雷 ⑴明确叶黄素吸收光的种类 —— 吸收蓝紫光不吸收红光。 ⑵明确叶黄素在滤纸条上的位臵 —— 从上至下为第 2条；从下至上为第 3条，注意审题。 回扣基础 突破考点 检测落实 第 11课时 能量之源 —— 光与光合作用 第三单元 细胞的能量供应和利用 栏目 步步高 43/82 1．实验过程 考点剖析 回扣基础 突破考点 检测落实 第 11课时 能量之源 —— 光与光合作用 第三单元 细胞的能量供应和利用 栏目 步步高 44/82 2．注意问题 ⑴关键词与试剂对应关系不能颠倒。 提取色素 —— 无水乙醇 分离色素 —— 层析液 ⑵用丙酮或其他有机溶剂代替无水乙醇提取色素，但丙酮有毒，研磨时需采取措施防止挥发；也可用汽油代替层析液进行层析；可用其他绿色叶片代替菠菜，但不能用大白菜等不含叶绿素的材料。 ⑶色素提取液呈淡绿色的原因分析 ①研磨不充分，色素未能充分提取出来。 ②称取绿叶过少或加入无水乙醇过多，色素浓度小。 ③未加碳酸钙或加入过少，色素分子部分被破坏。 回扣基础 突破考点 检测落实 第 11课时 能量之源 —— 光与光合作用 第三单元 细胞的能量供应和利用 栏目 步步高 45/82 ⑷ 叶片绿色：①叶绿素 ∶ 类胡萝卜素＝ 3∶1 ；②最不吸收绿光，反射回来；③叶片变黄：低温破坏了叶绿素，呈现出了类胡萝卜素的颜色；④叶片变红：低温破坏了叶绿素，呈现出液泡中花青素的颜色。 回扣基础 突破考点 检测落实 第 11课时 能量之源 —— 光与光合作用 第三单元 细胞的能量供应和利用 栏目 步步高 46/82 3．如图表示某同学做“绿叶中色素的提取和分离”实验的改进装置，下列叙述错误的是 ( ) 对位训练 A．应向培养皿中倒入层析液 B．应将滤液滴在 a处，而不能滴在 b处 C．实验结果应得到四个不同颜色的同心圆 (近似圆形 ) D．实验得到的若干个同心圆中，最小的一个圆呈橙黄色 答案 D 解析 所有的色素都从 a处扩散，呈橙黄色的胡萝卜素扩散速度最快，因此在若干个同心圆中，最大的一个圆是橙黄色。 回扣基础 突破考点 检测落实 第 11课时 能量之源 —— 光与光合作用 第三单元 细胞的能量供应和利用 栏目 步步高 47/82 4． 1880年美国生物学家恩格尔曼设计了一个实验研究光合作用的光谱。 他将棱镜产生的光谱投射到丝状水绵体上，并在水绵悬液中放入好氧细菌，观察细菌的聚集情况 (如图 )。 他得出光合作用在红光区和蓝光区最强。 这个实验的思路是 ( ) 关注生物学史 —— 光合作用的探究历程 典例引领 考点 35 回扣基础 突破考点 检测落实 第 11课时 能量之源 —— 光与光合作用 第三单元 细胞的能量供应和利用 栏目 步步高 48/82 A．细菌对不同的光反应不一样，细菌聚集多的地方，细菌光合作用强 B．好氧细菌聚集多的地方， O2浓度高，水绵光合作用强 C．好氧细菌聚集多的地方，产生的有机物多，水绵光合作用强 D．好氧细菌大量消耗 O2，使水绵光合作用速度快，则该种光有利于光合作用 解析 好氧细菌是需要氧气的，因此在好氧细菌聚集的地方应该是氧气多的地方，也就是水绵光合作用强的地方。 答案 B 排雷 回扣基础 突破考点 检测落实 第 11课时 能量之源 —— 光与光合作用 第三单元 细胞的能量供应和利用 栏目 步步高 49/82 实施者 实验过程及现象 实验结论 普利斯特利 点燃的蜡烛与绿色植物，密闭 —— 蜡烛不易熄灭小鼠与绿色植物，密闭 —— 小鼠不易窒息 植物能更新空气 (提醒：更新何种气体当时不知道 ) 萨克斯 遮光 — → 绿叶光合作用产生淀粉 恩格 尔曼 水绵 好氧菌 O2是叶绿体释放出来的，叶绿体是光合作用的场所 鲁宾和 卡门 向植物 H218O、 CO2—— 释放 18O2 提供 H2O、 C18O2—— 释放 O2 光合作用释放 的氧全部来自水 黑暗 12 h 曝光 —— → 深蓝色 遮光 —— → 无颜色变化 碘蒸气 碘蒸气 黑暗 无空气 好氧菌只分布在叶绿体被光束照射部位的周围 极细 光束 — 完全 曝光 — 好氧菌分布在叶绿体所有受光部位 回扣基础 突破考点 检测落实 第 11课时 能量之源 —— 光与光合作用 第三单元 细胞的能量供应和利用 栏目 步步高 50/82 回扣基础 突破考点 检测落实 第 11课时 能量之源 —— 光与光合作用 第三单元 细胞的能量供应和利用 栏目 步步高 51/82 回扣基础 突破考点 检测落实 第 11课时 能量之源 —— 光与光合作用 第三单元 细胞的能量供应和利用 栏目 步步高 52/82 回扣基础 突破考点 检测落实 第 11课时 能量之源 —— 光与光合作用 第三单元 细胞的能量供应和利用 栏目 步步高 53/82 回扣基础 突破考点 检测落实 第 11课时 能量之源 —— 光与光合作用 第三单元 细胞的能量供应和利用 栏目 步步高 54/82 回扣基础 突破考点 检测落实 第 11课时 能量之源 —— 光与光合作用 第三单元 细胞的能量供应和利用 栏目 步步高 55/82 1．实验常考易错点 ⑴萨克斯实验中黑暗处理的目的：消耗掉叶片中原有的淀粉。 曝光与遮光形成对照，检验试剂为碘蒸气。 ⑵恩格尔曼选用水绵做实验材料的好处：叶绿体大且呈带状，便于观察，所用细菌异化作用类型为需氧型。 ⑶鲁宾、卡门用的实验方法为同位素标记法。 ⑷卡尔文选用小球藻做实验，用同位素标记法揭示了暗。