言意兼得法能并举内容摘要：
级教学的各个环节之中，最终达到把课文读得其语皆出吾口，其语皆出吾心。 可以说，朗读体现的是对语言文字的感知力和表现力。 二、积累 ── 语文素养的基本元素 “积累”一词，在“语文课程标准”中出现 17 次，“语文课程标准”反复强调积累，目的是通过语文积累，提高学生运用语文的能力。 积累语言是语文学科的重要内容，是实现语言运用 的基本条件。 对于中年段，“语文课程标准”提出：积累课文中的优美词语，精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 教师要有意识地引导学生积累规范的语言、精彩的语言。 积累要和诵读结合起来，诵读的评价，要重在提高学生的诵读兴趣、增加积累。 但是，在注重积累的同时，还要注重语言的感悟和运用。 我们不要求学生能把自己的积累全都运用于学习实践，但要求学生的积累一部分能用。 所以，积累的过程是由量变向质变发展的过程。 落实了积累的量，到了运用时，脑子里蹦出的才都是规范的语言。 提。阅读剩余 0%
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