解析第三学期现象内容摘要：
之分。 形式灵活。 大致可以归为四大类：有现行全日制中小学校组织的，开办在学校内，全级全班学生集体参与，以提高教学质量为目的，往往仅限于该校的毕业班，社会普遍认可，家长支持，属于“第三学期”的正规军；有公开挂牌以学校形式存在的，往往在街道、巷道比较显赫位置，这些大多数是一些社会团体或外域名校授权某个机构或个人，或者某些机构或个人假借这些单位的名义开办的，招生公开，有组织、有机构、有一定规模，属于“第三学期”的铁头军；有非正式挂牌但有明确标志的，往往开办在巷道之内，学校附近，主要招揽的是附近学校的学生，设备实施匮乏，有点像偷税漏税的个体户，属于“第三学期”的杂牌军；还有蜗居在居民房或家属楼内，往往靠小广告或是熟人介绍来吸收生源，只留姓不漏名，电话单线联系告知地址，条件相当简陋，有点像战争 年代的地下工作者，属于“第三学期”的游击队。 资质不一。 这些参与“第三学期” 的授业人员按照资质基本可以分为两类：一类是资质人员，即有教师资格证和师范类文凭，他们大多是离退休教师（不排除少数在职教师）、师范院校在校生、师范学校毕业待业人员；另一类是无资质人员，他们大多数是下岗职工、待业或无业人员，无固定工作，他们有的高中毕业，有的非师范类毕业人员。 这些人员文化水平参差不一，知识结构相对老化，对新课程理念知之甚微。 利益驱动。 不管这些“第三学期”以何种形式存在，规模大小如何，是否有资质，但是他们的办学目标是完全相同的。 尽管他们也不同程度的教育了那些参加学习的学生，传授给了孩子们知识，培养和提高了孩子们的技能，但是他们最根本还是追求经济利益，甚至成为其中有些人谋财或生存的主要途径。 有的收费标准几乎高到了家长望而生畏、据囊羞涩的程度。阅读剩余 0%
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