钉子的故事教案(2)

第一组：捞、饵、钩、践、鳃、皎、沮、诱、诫、纵、 第二组：啪、溅、翼、唇、 指导临摹 （设计意图： 充分运用自主合作学习方式，引导学生在展示学习成果、在交流中分享阅读体会。 交流展示的过程也是教师相机指导的抓手，教师可结合教学目标落实基本功训练。 ） 五 、 当堂检测 ，总结拓展 ，我能辨得清。 钓（ ） 阻（ ） 践（ ） 抉（ ） 钩（ ） 沮（ ） 溅（ ） 决（ ） 2.

三、研读第 4——10 自然段。 （一）整体感知。 学生边听录音边默读边想。 汇报：你读懂了什么。 （二）学习第 4——9 自然段。 请学生画出描写作者言行的句子。 生汇报，指导朗读。 比赛读：你可以把 “我 ”的心情变化读出来吗。 讨论：父亲为什么一定要 “我 ”把钓到的大鲈鱼放回湖里去。 你同意父亲叫 “我 ”把大鲈鱼放走吗。 （学生表态后，进行辩

课文。 选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）。 读课题，理解：启示的意思，从题目中，你获得哪些信息。 （板书：钓鱼 启示）我们要学会从课题中捕捉课文的相关信息，这也是学习的一个方法。 二、初读课文，理清条理： 请大家放声朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。 读完后，想想，课文哪部分写了钓鱼，哪部分写了启示。 反馈并补充板书（在钓鱼和启示中间还写了什么。 ）：放鱼 浏览全文，根据板书

枚钉子，它的面积与它边上的钉子数有什么关系。 ②当多边形内只有 1 枚钉子时，用 n 表示多边形边上的钉子数，用 S 表示多边形的面积，那么 S=。 先在小组里交流，再用含有字母的式子表示这类多边形的面积。 （ 4）全班交流 学生交流发现的规律。 强调：内部只有 1 枚钉子。 任意一个多边形都有这样的规律吗。 2．活动二： 探索内部有 2枚钉子的多边形面积与它边上钉子数的关系。 如果多边形内有

会 蒲公英的有趣。 ⑴ “我 ”发现了草地会变颜色及其变色的原因。 （ a） “我 ”先发现了什么。 又发现了什么。 有了新发现后我们有哪些变化。 （ b）这一部分当中有些词语和句子表达的效果很好，令人回味，可引导学生理解和体会。 比如： “我起得很早去钓鱼 ”这里为什么要强调 “起得很早 ”呢。 可让学生联系上下文来理解。 因为过去没有起这样早，所以一直误认为蒲公英的花是金色的。 “发

准确性的角度引导学生明确“风光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太宽泛，不准确。 2．哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用 ? “望”字。 在古诗词中，这叫“一字领起”，俗称“领字”。 一般上下阕各有一个，读诗词要注意找出领字。 3．作者当时是站在海拔千米、白雪覆盖的塬上看到的这些景象，作者的视野非常开阔。 即便是作者视野开阔，但这些景象已经远远不是作者视野所能达到的范围，这说明