新课程理念下解决问题的思考与探索内容摘要：
基础。 二、解决两步计算实际问题的教学策略 解决两步计算的实际问题，教学重点仍然是学会分析数量关系，形成解题思路。 解决两步计算的实际问题应以综合法和分析法为分析数量关系的基本方法。 综合法和分析法思路是人们在长期的解决实际问题的过程中逐步形成的，善于运用这两种方法对分 析问题非常有益。 学生掌握这两种分析数量关系的方法应该经历循序渐进的过程，即一开始具有分析和综合的意识，慢慢地明确用综合法和分析法思考的完整过程，直到最后能灵活地运用这两种方法。 解决两步计算实际问题的关键是寻找 “中间问题 ”，教学难点也正在于此。 教学时，教师要注意把握教材的编排结构，对相关内容的生长点，教学重点、难点和关键各是什么，做到心中有数，还要充分利用学生已有的经验，引导学生回顾解决问题的过程，逐步提炼出解决问题的思路。 比如，二年级（下册）第 82 页的例题，是学生第一次学习两步计算的实际问题。 教材以图文结合的形式呈现了问题：大猴采了 3 筐桃，每筐 12 个。 小猴采了 6 个桃，两只猴一共采了多少个桃。 教学时，可以让学生通过看图说说图里告诉我们什么事，要我们解决什么问题。 在此基础上，让学生联系已有的经验进行思考，可以根据 “大猴采了 3 筐桃，每筐 12 个 ”，先求出大猴采了多少个桃；也可以根据问题 “两只猴一共采了多少个 ”，想到大猴采的不知道，应该先算大猴采的个数。 无论。阅读剩余 0%
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