新湘版一年级下册美术教案

新湘版一年级下册美术教案内容摘要：

添加上商店和其他场所。 游戏活动： 教师请较远的同学按就近原则从家到学校走一遍。 看会不会迷路或绕远路。 三、收拾整理 布置下节课用具。 第八课 袋鼠妈妈的口袋 教学目标： 1．了解关于袋鼠的形态、习性特征。 2．能想象画出有关袋鼠妈妈口袋的趣事。 3．在创作和欣赏中体 验学习美术的愉悦。 教学重点：学习袋鼠的形态特征并引导想象。 教学难点：能抓住袋鼠的形态特征进行绘画表现。 教学程序： 激趣感知 一、导入课题 了解袋鼠 听赏音乐。 同学们，我们一起来听一首歌（播放袋鼠之歌）。 老师看出，你们都很喜欢喜欢这首歌，小朋友，你们从歌曲中了解到了什么呢。 板书：袋鼠 分享讨论。 老师在上周布置大家收集有关袋鼠的资料，我们一起来分享吧。 前后四人一组说说你了解的有关袋鼠的知识。 代表反馈。 刚才同学们与大家分享了自己的资料，那你们都了解到袋鼠的哪些方面的知识。 学生反馈，老师引导归类：袋鼠的种类、运动 特征、生活习性„„ 二、观察发现 技巧暗示 亲近袋鼠：刚才同学们说到袋鼠的许多特点，有一个最典型的特点就是袋鼠就是不会走，一起表演一下袋鼠是怎样运动的。 观察分析 谁能说说袋鼠的长相有什么特征。 点击袋鼠身体不同部位出现闪动色块提示学生观察。 你们知道怎样才能画出一只活泼可爱的袋鼠吗。 板书：特点 小小训练。 老师演示：用不同模块拼出各种动态的袋鼠。 学生试一试：抓住袋鼠形体特征话一到两只不同动态的袋鼠。 三、赏析拓展 引导创作 看一看。 刚才我们还 了解到袋鼠妈妈还有个口袋，是小袋鼠的房子，有趣极了。 瞧，在袋鼠妈妈的口袋里还发生了许多有趣的事呢。 板书：想象 编一编。 你也来编一个关于袋鼠妈妈口袋的故事吧，请闭上眼睛，伴着轻的音乐，走进了想象的世界。 板书：袋鼠妈妈口袋 布置作业提出要求 3．学生作业老师指导 四、说说故事 欣赏评价 说一说：你画的袋鼠妈妈的口袋发生了什么事。 评一评：你（他）的画美在哪。 第九课 有趣的拓印 教学理念 新课程要求在美术活动中要关注学生的学习兴趣，让学生主动参与，自主探索，并在动手实 践中能力获得不同程度的提高，不同的学生在自己的基础上朝着目标和方向得到不同程度的发展。 《有趣的拓印》意在让学生在兴趣的带领下积极主动参与，并通过操作，经历和体验拓印的过程，掌握拓印的方法，体会拓印带来的乐趣和美感，培养学生发现美和感受美的能力。 教材分析 《有趣的拓印》这一课是湘美版义务教育课程标准实验教科书一年级上册的内容。 本课的设置是为了使儿童在活动中来认识、发现和体验实物纹理所具有立体感、浮雕感和形式的美感，在运用蜡笔等工具皴涂后就可以获得相应的形象，这种简单的方法是学生易掌握的。 在本课的 图例中展示的自然纹理和实物纹理，是为了引导学生去寻找发现更多纹理清晰的实物，教学中引导学生体验多种颜色、形式拓印，在作业中体现操作能力、创造力，使实物的纹理在轻松、愉快的活动中呈现。 教学过程 一、创设情景，激发兴趣 师：同学们，你们看过变魔术吗。 喜欢看吗。 学生活跃了起来，相互说着魔术的神奇。 师：那老师来给大家变个魔术，好吗。 学生安静下来，注意力集中了。 师：看，我手中有张纸，两面都是空白的，（师出示一片树叶）现在老师要把这片树叶变到纸上去，告诉我，你想要什么颜色的。 生 1：红色的。 生 2：树叶变黄了，我想让它还是绿色。 生 3：我想让树叶上有各种颜色。 教室里笑了起来，说：“哪儿有彩色的树叶“ 师：当然，只要想到一定能做到，我相信这位同学一定行。 教师拿出大部分同学选择的绿色，并悄悄地拿出另一片树叶放在纸下，用蜡笔拓印。 师：瞧，一片新的绿叶变出来了。 生 1：真漂亮，老师，我也想变。 有的学生禁不住用蜡笔在纸上画开了。 生：我怎么变不出来。 师：大家想知道怎样变吗。 生：想。 教师将纸挪开，呈现纸下的树叶。 生：原来老师是印的，我也会了。 师：大家可以试一试。 二、实践操作，自主探究。 （教室伴随音乐） 结果：有的同学拓印成功，纹理清晰，有的却没有出现纹理。 师：让我们来找找原因吧。 生：把树叶反面向上放好，盖上纸，用手按好后，再用蜡笔平涂。 大家一起夸夸拓印成功的同学，并找自己失败的原因。 生 1： 我的树叶是正面朝上了。 生 2：我一涂，树叶、纸动了。 „„ ，体验纹理。 师：树叶为什么要反面朝上才能拓印出纹理呢。 大家摸一摸树叶的两面，有什么感觉。 生：正面光滑一些，反面不平不光滑。 师：大家真聪明，树叶反面有许多纹理，是凹凸不平的，所以我们在拓印时只有拓印反面才能印出漂亮的纹理，而正面没有凹凸不平的纹理，就拓印不出花纹了，其实在我们的生活中还有 许多物品有美丽的纹理，都可以拓印出来。 电脑课件展示，让学生拓展思维。 师：大家觉得美吗。 其实美就在我们身边，老师这里还有一些物品，你看看哪些可以用来拓印。 教师将物品按小组分发，让学生摸，体验纹理，找出能拓印的物品。 师：下面大家可以选择你想拓印的物品，开始拓印吧。 ，体现个性。 师：在刚上课时，有同学想要彩色树叶 ，现在动手试试，看看谁能作业变得更漂亮 . 对学生的创新意识及时表扬 ,感染全体学生不断创新 . 结果 :有的学生将树叶拓印成一朵盛开的花 ,有的印出彩色的树叶 ,有的将硬币印成五环„„ 师 :大家除了用蜡笔拓印还可以用什么拓印也能让花纹展现出来呢 ? 生 1:我今天没有带蜡笔 ,用铅笔侧着涂也可以印出花纹 . 生 2:老师 ,我还有更好的办法 ,把东西直接盖在橡皮泥上 ,也能印出花纹 . 教师积极肯定学生做法 . 三 .总结 师 :这节课玩得高兴吗 ? 生 :高兴 . 师 :今天我们的方法叫拓印 .(板书课题 :拓印 ) 师 :你们觉得拓印有趣吗 ? 生 :有趣 .(补充课题 :有趣的拓印 ) 师 :大家下课后还可以去找更多有漂亮纹理的物品 ,把它变成美丽的画 . 教学反思 : 在整个活动中 ,孩子们学得轻松 ,玩得愉快 ,并创作了一幅又一幅生动 ,有趣的作品 ,课堂成为了孩子们的乐园 .反思这节课 ,有以下几点让师生共同受益 . 一、“趣”贯穿于教学始终 “兴趣是学生最好的老师”，是学生自觉参与学习活动的原动力，特别是对于初入学的一年级新生，良好的学习习惯和学习自觉性尚未形成，只有激活他们的兴趣才能使教学活动有效地进 行。 在本课活动之初，我首先问学生：“你们看过变魔术吗。 喜欢看吗。 ”引起学生兴趣，再进一步告诉学生：“今天老师要变魔术”，有效的把学生兴趣引入到教师设置的活动中，通过“变魔术”，把学生最初的“感兴趣”提升为“探索秘密的兴趣”，为后面学生自主探索学习打下基础。 在学生带着兴趣去发现了秘密 —— 拓印，就能在活动中不断体验拓印带来的乐趣，体会到成功拓印的喜悦，让学生在趣的引导下，插上想象的翅膀，不断去创造，享受学习的乐趣。 二、动手操作成为学生探索学习的主要途径 “手是意识的伟大培育者，又 是智慧的创造者。 ”动手操作体验是让学生由具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡的必要手段。 活动中，我没有用讲的方法去直接告诉学生怎样拓印，而让学生自己动手操作，在操作中自我体验，寻找发现问题，通过交流、体验，找到正确的拓印方法，这样比教师讲更有效。 另外在感受实物纹理特征时，也是由学生动手摸，比较后说出来的，让学生直接体验到实物纹理所具有的立体感、浮雕感。 三、激励评价，培植自信，体验成功的乐趣 对孩子来说，尤其是年幼的孩子，成功的感觉往往来源于成人的评价。 教学中，教师的表扬，哪怕是不真实的表扬 ，对于他们来说都是必不可少的鼓励。 再整个教学活动中，我说得最多的是“你真棒”“你真聪明”“你的想象真丰富”“你做得非常好”“你的画真有创意”„„积极肯定每位学生的“闪光点”，这些对学生的评价语言，如同兴奋剂一般，源源不断注入孩子的心田，使他们去体验学习过程中的乐趣，感受到成功的喜悦。 让学生因为赞赏而把学习活动当作愉快的享受。 四、鼓励学生用多种形式拓印 教学中在学生掌握了正确拓印方法以后，我再提出：“除了用蜡笔还可以用什么拓印呢。 ”鼓励学生进一步思考、探索，在实践中发现，拓印不止能用蜡笔 ，还能用铅笔、橡皮泥„„让学生单一的蜡笔拓印形式，得到更宽的发展，让学生更能体验拓印带来的乐趣。 另外本课对现代化教学手段的运用也是一个成功之处， 电脑课件对自然、生活中有美丽纹理事物的展现，弥补了由于条件限制，学生不能去室外感知的缺憾，拓展了学生思维，让他们了解自然之美，美就在身边。 音乐的引入，在创作活动中给学生提供听觉信息，为学生营造了一个良好的艺术氛围。 第 10 课 拓印花纹组合画 教学目标： 1．拓印变化有趣的图形，并想象组合成新奇的画； 2．掌握拓印组合的要领和印制组合的方 法、步骤； 3．养成细心工作的习惯。 教学重点：拓印组合的方法、步骤、要领。 教学难点：拓印纹理清晰完整，拓印过程中想象能力的激发。 教学 过程 ： 一、欣赏导入 出示画家作品《窗》，师：这幅画运用了一种非常特殊的作画方法，你们看出来了吗。 （拓印） 回忆之前学过的《有趣的拓印》一课，说说拓印时要注意的事项有哪些。 小结：今天我们要学会利用这些美丽的拓印花纹，拼贴组合成一幅有趣的画。 揭示课题：拓印花纹组合画（板书）。 二、探索方法 （一）联想大比拼 引导不同拓片的不同联想 拿出自己拓印的花纹， 仔细观察，说说看到它，让你想到了什么。 引导相同拓片的不同联想 老师提供一张拓片，请学生说说不同的联想，再转动拓片，做联想练习。 小结：只要我们发挥丰富的想象力，就能利用这些简单的拓片，组合成一幅幅有趣的画。 （二）技巧大比拼 欣赏比较 出示教材中的 3 幅学生作业，请学生找找制作方法的共同与不同之处。 小结：这三张作品相同之处是都利用花纹拓片组合画面，不同之处是第一张是在纸上多次拓印组合成画，第二张是撕贴、不重 叠组合成画，第三张是撕贴、重叠组合成画。 探索方法 请学生根据自己感兴趣的作品，查 看书上的步骤图，说说“多次拓印组合”和“撕贴组合”两种方法的基本步骤。 归纳多次拓印组合成画步骤如下：观察构思 —— 逐步拓印 —— 收拾整理 归纳撕贴组合成画步骤如下：拓片构思 —— 撕碎 —— 拼摆 —— 粘贴（板书） 补充：不管是那种方法，为了产生更美的画面效果，还要注意拓印时的色彩搭配。 三、体验创作 （一） 互动尝试 以难度较大的撕贴组合成画为例，师生互动完成一幅拓印花纹组合画。 （ 1）老师示范随意撕花纹拓片，撕出来的纸片要有大小、形状的变化和对比。 （ 2）拿出一张稍大的纸片，逐步转动，引导学生做联想练习。 （ 3） 请学生上台拼摆、重新组合纸片，教师适当调整，使得画面感觉新奇有趣。 （ 4）粘贴固定，完成作品。 （二）提出作业要求： 在一张纸上多次拓印不同物体的花纹，或者撕贴几张不同花纹拓片，把它们组合成一幅新奇有趣的画。 四、作业展评 引导学生自评作业。 你运用了哪种方法组合成画的。 说说你的想法。 师生互评。 谁的花纹拓印清晰。 谁的画面组合新奇有趣。 五、总结拓展 你还能尝试新的方法，利用拓片，组合成其他新奇有趣的画吗。 板书设计 拓印花纹组合画 观察构思 —— 逐步拓印 —— 收拾整理。