激发学生兴趣，培养发散思维内容摘要：
2．教学内容富有趣味性 应根据学生身心发展的特点安排富有趣味性和幽默感的教学内容。 教材应安排新颖有趣、丰富多样的教学内容。 就低年级而言，应多安排一些对抗赛、各种数学游戏、数学谜语、数学小故事等活动。 激起学生强烈的学习兴趣和对知识的渴求，使他们能带着一种高涨的情绪从事学习和思考。 例如：在《乘法初步认识》一课中，教师可先出示几道连加算式让学生改写为乘法算式。 由于有乘法意义的依托，虽然是一年级小学生，仍能较顺畅地完成了上述练习。 而后，教师又出示３＋３＋３＋３＋２，让学生思考、讨论能否 改写成一道含有乘法的算式呢。 经过学生的讨论与教师及时予以点拨，学生列出了３＋３＋３＋３＋２＝３ ５－１＝３ ４＋２＝２ ７ …… 虽然课堂费时多，但这样的训练却有效地激发了学生寻求新方法的积极情绪。 3．培养融洽师生关系 一个具有高度责任感、高超教学技巧和热爱学生的教师往往能赢得学生的尊重和喜爱，而融洽的师生关系又能进一步激发和培养学生的学习兴趣。 二、 转换角度思考，训练思维的求异性。 发散思维活动的展开，其重要的一点是要能改变已习惯了的思维定向，而从多方位多角度 ——即从新的思维角度去思考问题，以求得问题的解决，这也就是思维的求异性。 从认知心理学的角度来看，小学生在进行抽象的思维活动过程中由于年龄的特征，往往表现出难以摆脱已有的思维方向，也就是说学生个体（乃至于群体）的思维定势往往影响了对新问题的解决，以至于产生错觉。 所以要培养与发展小学生的抽象思维能力，必须十分注意培养思维求异性，使学生在训练中逐渐形成具有多角度。阅读剩余 0%
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