新找规律教学设计

新找规律教学设计内容摘要：

花的颜色和每组中第 1 盆花的颜色相同 ，所以是蓝花。 （板书：余几，就看每组中的第几） [设计意图： 数学学习是充满着观察与猜想的活动。 操作之前让学生先猜一猜结果，不仅有利于培养学生的观察能力、估算意识，而且有助于激发学生探究的兴趣。 在学生运用不同的解题策略探索出结果后，要充分肯定学生的思维成果，不要急于进行 方法的优化。 ] 四、独立尝试，选择合适的解题策略 (一 )解决彩灯问题 刚才同学们用列举、 画图、 计算三种方法解决了盆花的问题，这些都是解决规律问题的好方法。 （引导观察场景图）照那样排下去，从左边起第 17 盏 彩灯是什么颜色的。 用你喜欢的方法做一做。 学生尝试解答。 有了前面列式计算的基础，大部分同学都是列式计算解决这一问题。 但由于彩灯 盏 数较少，所以少数同学还是通过画图解决问题。 交流不同的解题策略。 （ 1）交流不同的方法。 （ 2）小结：我们可以把 3 盏 彩灯看作一组，有这样的 5 组还余 2 盏。 余下的 2 盏 正好是下 一组的第 2 盏 ，它的颜色和每组中第 2 盏 彩灯的颜色相同。 逐步优化解题策略。 （ 1） 第 38 盏 彩灯是什么颜色的。 第 100盏 呢。 让学生尝试解答。 教师巡视，注意辅导差生。 这时学生都自觉采用列式计算来解决这一问题。 （ 2）提问：你们是采用什么方法解决的。 为什么不画图了。 通过讨论让学生明晰：当数目比较大时，我们可以列式计算来解决这类问题。 然后看余数。 余数是 1，它的颜色和每组中第 1 盏 彩灯的颜色相同。 余数是 2，它的颜色和每组中第 2 盏 彩灯的颜色相同。 解决没有余数的问题。 （ 1）引导学生针对计算的方法思考：每几 盏 彩灯可以看作一组。 从左边起，第 18盏 彩灯是什么颜色的。 学生尝试解答。 指名说说解法。 （ 2）提问：没有余数说明什么。 在讨论中让学生明晰：第 24 盏 彩灯是最后一组的最后一 盏。 它的颜色应该和每组中的最后一 盏 颜色相同。 （ 3）快速口答：第 24 盏 彩灯又是什么颜色的。 第 36 盏 彩灯是什么颜色的。 第 48盏 呢。 （ 4）小结：如果计算出来没有余数，这 盏 灯的颜色就和每组中最后一 盏 的颜色相同。 （板书：没有余数，就看每组中的最后一个） [设计意图： 由于不同的学生在许多方面存在差异，他们有不同的认知方式和解决问题的策略。 《 课程 标准》指出 ：“在教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，允许学生表达自己对问题的理解，选择自己最。