确定位置教学设计4内容摘要：
座位 图 学生活动 ： ①回答出 观察者与被观察者面对面，每一组也就是每一竖排为列，并从左往右依次数，横排为行，并从前往后依次数。 小健小强小红小娟小月 3 ② 师生互动： 在教室里， 哪是观察者。 哪是被观察者。 第一 列、第二列、第五列、第一行、第二行、第六行分别起立。 ③ 数一数：这个座位图有几列。 有几行。 并仔细观察：小强、小娟、小红同学的位置分别在哪里。 （板书：②第 3 列 第 2 行） [设计 意图：通过学生观察座位图中的列与行到亲身体验生活中的列与行，再到确定图中的位置。 让生感知到数学就在我们的身边。 ] （ 3）列与行的表示方法 学生活动： ① 主动 探索： 能用比上面更简洁的方式来表示小红的位置吗。 试一试，写一写。 师 ：巡视， 并让部分同学把不同的写法板书 在黑板上。 ② 小组活动：交流自己的写法，并讨论各种写法有哪些共同点。 ③ 分组汇报，引导揭示用数对表示位置的方法：（ 3， 2） 教师活动： 小结并让生 认识数对： 数对的读法：（ 3， 2）读作： 3， 2。 含义： 3 为列， 2 为行，用逗号隔开，括号表示是一组数对。 学生活动： ① 用数对表示另两名同学的位置。 两名学生板演，全班齐练。 ② 感悟：用 数对表示位置的优越性 —— 简明、清楚、准确。 [设计 意图： 通过以上一系列学生活动，让学生体会到用数对来确定位置的必要性，并充分让学生主动参与探索新知的过程。 同时亲身感悟到用新知：数对来表示位置的优越性。 ] （ 4）认识方格图 学生活动：。阅读剩余 0%
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