浅谈作文的“葫芦”作用内容摘要：
橡树、杨梅，南方的学生没见过真实的雪景。 如果完全按照课本要求去进行作文教学，学生真的无法仿写环境景物。 至于文体结构、写作方法等还能够借鉴。 但这类知识却又是零碎的、不系统的。 学生又缺乏整理归纳的能力，因而无法驾驭这类范文。 为了解决这一问题，几年来结合课本的教学要求，寻找本地学生熟悉的素材 ，按照大纲要求写了适合本地学生实际的 “下水文 ”，又注意收集了学生的优秀作文，做为学生写作的范文。 这就是前面谈到的 “葫芦 ”。 通过将写作基础知识系统的归类、整理，在指导学生写作，解决学生无啥写、不会写的问题，收到理想的效果。 为了防止学生抄写访问的倾向，为了同中求异，培养学生的创造能力。 在指导学生写作时注意以下三点： 一。阅读剩余 0%
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