数学课堂教学中如何进行有效提问孟南小学段景贤内容摘要：
个近似长方形，并利用长方形的面积公式推导出圆的面积公式。 这里知识的内在联系是拼成的近似长方 形的面积与原来圆的面积有什么关系。 拼成的近似长方形的长和宽是原来圆的什么。 为了适时提出这两个问题，教师先让学生动手操作，将一个圆平均分成 8 份、 16 份，剪拼成一个近似长方形。 教师提出：①若把这个圆平均分成 32 份、6 4 份„„这样拼出来的图形怎么样。 ②这个近似长方形的长和宽就是圆的什么。 ③那么怎样通过长方形面积公式 推导出圆的面积公式。 学生很快推导出：长方形面积＝长宽，圆的面积 =半周长半径 =(2π r/2) r=π r r。 在规律的探求处设问，可促使学生在课堂中积极思考，让学生通过自己的思维学习新知识，得到新规律，可以让他们感受到学习的乐趣。 三、注重提问的开放性，培养学生思维的灵活性 在课堂教学中设计开放性问题，能促进学生全面地观察问题、深入地思考问题，并用独特的思考方法去探索、发现、归纳问题，对于培养学生的创新思维无疑是十分有益的。 例如：在四年级教学图形的拼组时，让学生用不同形状的三角形拼长方形、正方形、平行四边形后，教师进一步问：你还能用不同颜色三角形。阅读剩余 0%
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