数学二年级下册有余数的除法教学设计(1)内容摘要：
教学理念。 同时课堂中培养学生各方面的能力。 为下面进一步学习余数打下良好的基础。 整个教学过程秉承着以人为本，以学定教的理念。 学生成了学习的主人，教师成了一个引导者和组织者。 为了使学生更好的理解有余数除法的意义。 考虑到知识的系统性和完整性，我将教材略作表动，因此把例 1 和例 2 的内容有机地结合在一课时完成。 教学过程： （一） 初步感知有余数除法的含义 教师：把下面这些草莓，每 2 个摆一盘，摆一摆。 教师：请同学们读一读题目，并在小组内说一说你都知道了什么。 教师：请同学们边说边摆一摆。 学生： 6 个草莓，每 2 个一盘，可以摆 3 盘。 教师：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗 ? 教师随学生汇报板书， 6247。 2=3（盘） 教师：你能说说为什么选择用除法来列式呢。 生：因为是平均分。 教师： 6247。 2=3 这个算式表示什么意思。 生：这个算式表示“ 6 个草莓，每 2 个一盘，可以摆三盘” （设计意图：回顾除法算式的含义，及各部分的名称，是学生能够坚强记忆。 ） （ 1） 在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。 教师：如果有 7 个草莓，每 2 个摆一盘，能摆几盘，摆一摆。 教师：请同学们拿出准备好的实物来摆一摆。 在摆的过程中，你们发现了什么。 生：剩一个草莓。 教师：这一个草莓为什么没有摆到盘子里，它能在摆一盘吗。 生：不能 教师：为什么，说说你的理由。 生：因为 题目中要。阅读剩余 0%
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