认识几时几分(苏教版二年级上册)

3时 55分 3： 55 4时。

度数，并标明度数，小组研究怎样分类。 然后师生共同总结出：锐角小于 90o 直角等于 90176。 钝角大于 90176。 而小于 180176。 平角等于 180176。 周角等于 360176。 同学们通过刚才的操作，你发现直角、平角、周角之间的关系吗。 学生情绪又一次高涨，纷纷举手说： 1 个平角＝ 2 个直角 一个周角＝ 2 个平角＝ 4 个直角 这一环节旨在让学生进一步加深对角的认识

生会发现 1 平角 =2直角 1 周角 =4 直角 三、合作交流，展示点评 学习了这两个角之后，让学生回顾以前所学过的三种角。 师： 我们以前还 学习了哪几种角呢。 生：锐角、 直角、 钝角、平角、周角 师：什么样的角叫做锐角。 生：小于 90176。 的角叫做锐角。 （师板书 ： 锐角小于 90176。 ） 师：什么样的角是直角呢。 生：等于 90176。 （师板书：直角等于 90176。 ）

找准知识的生长点, 帮助概念的建构。 本节课一开始，我就组织学生复习旧知识，认识角和量角器、怎样量出角的度数，为进一步认识锐角、钝角、平角和周角作好铺垫。 在移动上下工夫，设计教学活动，为学生提供参与活动的时间和空间，帮助学生建立和形成空间观念。 在此课之前，学生已经初步认识了角，通过各种途径了解了一些有关角的知识。 为此我在巩固练习部分，设计不同层次的练习，使学生都能体会成功的喜悦。

示课题，这节课我们将学习关于角的另一知识。 板书课题：角的分类 二）、以导为主 获取新知（这个环节我分为两个 步骤 ） 1. 认识平角，自主探究平角与直角之间的关系。 平角的教学我没有引用课本的平扇来展开 而是通过量角器来引入， 抓住板书的 180度 引出 量角器 并设疑 ，认真观察 0刻度 和180度 两条刻度线的 的 位置 ， 你有什么发现。 接下来 出示课件：这张图里 有一个 180度的角

所夹的角就小于 90度，可以得到 60度， 30度．．．．． 再将角的一条边向左移动，这时两边所夹的角就大于 90度，可以得到 120度， 150度 ……但一定不超过 180。 （ 2）通过操作，移动直角的一条边后，这些角的度数与 90度角相比，你 可以分成几 类 ? （ 3）引导学生归纳出：一类是小于 90 度的角；一类是大于90度又小于 180度的角。 教师明确指出并板书：小于