苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1

苏教版高中语文必修三指南录后序教学设计1内容摘要：

发感慨、表达心态的高潮，是前一部分的深化与后一部分的提引。 小结第 5节段意： 以抒情为主 ， 兼用叙述 、说明和议论 ， 抒发饱经痛苦以后的无限感慨和为国赴难的大无畏精神。 探讨 提问 ： 诗集的由来是怎样的。 明确 ： 文天祥 ‚ 在患难中，间以诗记所遭，今存其本不忍废， ……” （在患难当中，有时用诗来记录所遭遇的事情，现在保存着那些稿本不忍心丢掉 …… ）。 探讨 提问 ： 结集的目的是什么。 明确 ： 目的是 ‚ 将藏之于家，使来者读之，悲予志焉。 ‛（打算把它藏在家里，使后世人阅读它，同情我的志向啊。 ） （文天祥的志向是什么。 中兴复国。 ） 小结第 6节段意： 说明诗集中卷次的划分情况和结集的目的。 探讨 提问 ：第 7段主要写什么内容。 明确 ：这一段作者感慨自身尽忠尽孝， ‚ 誓不与贼俱生 ‛ 的决心以及 ‚ 鞠躬尽力，死而后已 ‛ 的顽强意志。 小结第 7节段意： 写出作者 忠诚报国、死而无憾的感慨。 探讨 提问 ：为什么要以 《 指南录 》 命名。 明确 ： 取诗集中 《 扬子江 》一诗 ‚ 臣心一片磁针石，不指南方不肯休 ‛ 句意命名，表达了作者心指南宋、冒死南归的一片忠贞爱国之情。 小结第 8节段意： 说明作序的时间和诗集的题名。 总结 提问 ：课文第 5节连用 22个 “ 死 ” 字，历来受到读者关注。 这一段的内容与后文“ 予之生也幸，而幸生也何所为 ” 一段的议论有什么样的关系。 （见课本 44页） 明确： 第 4段痛定思痛，扣住一个 ‚ 死 ‛ 字，概括九死一生的经历，表现出 ‚ 生 ‛ 之不易。 作者万死不辞，是为了 ‚ 将以有为也 ‛。 第6段 ‚ 予之生也幸，而幸生也何所为 ‛ ，从当时社会的君臣父子伦理角度阐述报国之志，论述为臣者为子者的人生选择。 前面说‚ 死 ‛ ，这里说 ‚ 生 ‛ ，二者关系是什么 ?自己活下来的意义在哪里呢。 这段议论，理性地述说生的目的，表明自己死里逃生正是要为国家作出新的牺牲。 这一段表白性的议论在前面叙述的基础上展开，对自己克服万难坚定南归的目的作进一步说明，阐述自己为国牺牲的决心，文章的主旨在此得以提升。 研习： 《 指南录后序 》 的二十二个 “ 死 ” 南宋爱国政治家、民族英雄文天祥的 《 指南录后序 》 ，以自述抒怀的形式， 历数作者自己出使北营被扣及伺机脱逃九死一生的艰险历程。 文章气宇轩昂，慷慨悲歌，尤其是一连串地集中运用 ‚ 死 ‛ 字句，气断声吞，扣人弦心，爱国之志，充满字里行间，舍生取义的崇高品格跃然纸上。 呜呼。 予之及于死 (1)者不知其几矣。 诋大酋当死 (2)；骂逆贼当死 (3)； 与贵酋处二十日，争曲直，屡当死 (4)；去京口，挟匕首以备不测，几自到死 (5)； 经北舰十余里，为巡船所物色，几从鱼腹死 (6)；真州逐之城门外，几彷徨死 (7)；如扬州，过瓜洲扬子桥，竟使遇哨，无不死 (8)；扬州城下，进退不由，殆。