马庄乡育才学校韩晓

马庄乡育才学校韩晓内容摘要：

莲赋 》 里说得好： 于是妖童嫒女 …… 夏始春余，叶嫩花初 ……( 朱自清 《 荷塘月色 》 ) 太阳出来了；在他面前，显出一条大道，直到他家中，后面也照见了丁字街头破匾上“古□亭□”这四个黯淡的金字。 (鲁迅 《 药 》 ) “笙箫”“悄悄” ?“夏虫”“沉默” ?“夏始春余，叶嫩花初”去采莲 ?“金字”在太阳照射下显得“黯淡” ? 至此，问题已经提出，就只需要解决问题了。 九、体验优化情境 感觉是人类认识世界的第一通道。 “进入人类理性的所有的一切东西，都是通过感觉实现的”（ 卢梭 语）。 学生在情境中感受着形象的同时，教师的语言描绘不仅支配着儿童的注意，而且促受，从而产生或满意的，或愉悦的，或悲伤的，或热爱的，或憎恨的，或愤怒的态度的体验。 “创设情境，激发情意”的实质就是“以情激情”，就是营造一种有形的物质上的环境和无形的精神上的情意组成的情境交融的心理氛围，促使学生在情趣中学习，在愉悦中克服困难，在满怀热望中不断取得成功。 简而言之，“自觉创情境，始终含情意”。 我们一定要记住：阅读，归根到底是对文本的体验和感悟。 纵观作文的发展历史，可以看出作文发展是一个必然趋势，但发展过于缓慢，原因在于没有一个标杆，作文现状不容乐观，考生不知道为什么写作文，老师也没有一个明确的目标为什么要教作文，怎么教好作文，所以造成了作文改革发展举步维艰。 四、情境创设的运用 ____情境作文 早在一千多年前刘勰的 《 文协雕龙 》 中就有“ 情以物迁，辞以情发” 的提法； 清代王国维在 《 人间词话 》 中也留下“ 境非独谓景物也，喜怒哀乐亦人心中之一境界 ”的论述； 现代教育家叶圣陶老先生的 《 二十韵 》 中也有 “作者胸有境，入境始与亲” 的名言。 这些精辟的论述为我们点明了文与道、境与情、潜心会文与入境悟神，语言文字训练与情感意志的陶冶之间的辨证统一的关系，成为我们情境教学的依据。 （一）选题 设境 选题。 如何选题，课标中明确指出：“作文要注意联系学生生活、思想和学习的实际”这是作文选题的总依据，也是情境作文教学中教师选题的总依据。 在此基础上选题时还应注意做到以下几点： 一是与课文教学相结合。 二是选题要符合学生实际生活。 正如叶圣陶所说的“凡是圣明的语文教师，他的题目应当不超出学生的经验范围内，是学生所能写的，经过选择才定下题目来。 ” 三是选题还要符合学生心理特点。 设境。 （ 1）要利于激发学生的写作热情。 （ 2）设境要联系学生的实际生活。 （ 3）设境要切实可行。 （ 4）借助电化教学手段逐渐走入课堂，录像、录音、幻灯、音乐等对创设美的情境起着不可低估的作用。 （ 5）展开想象，设置情境。 使学生身临其境。 此外，要使学生有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多读文章。 唐宋八大家”之一的韩愈说“学以为耕，文以为获。 ”这是说阅读是写作的先导，没有读“耕耘”，就没有写的“收获”。 （ 二）入境 写作 教师通过设境，将学生置身于情境之中，或感受或激动，激起学生。