长寿学校李玲玲教学设计弧长和扇形面积内容摘要：
生回答，相互补充，得出结论。 学生体会从特殊 一般 特殊的认知过程，会计算弧长。 明确探索一个新的知识要从学过的知识入手，找寻它们的联系，探究规律，得出结论。 活动 3 扇形定义 (1)创设情境引出扇形 . (2)由组成圆心角的两条半径和圆心角所对的弧所 围成的图形叫做扇形。 (3)判断五个图形是否是扇形 . 教师演示导放情境，得出扇形定义。 学生观察图片，理解扇形定义，并能准确判断出什么样的图形是扇形。 由观察图片和图形得出概念，记忆较深刻，对熟练判断是否为扇形铺平道路。 只有明确定义才能更好的学习更深一层次的知识。 活动 4 探索扇形面积公式 （ 1）半径为 r的圆 ,面积是多少。 （ 2）圆面可以看作是多少度的圆心角所对的扇形。 （ 3） 1176。 圆心角所对扇形面积是多少。 若设 ⊙ o半径为 r, n176。 的圆心角 所对的扇形面积为 s,则S=。 教师引导学生在探索出弧长公式的基础上 ,自己尝。阅读剩余 0%
本站所有文章资讯、展示的图片素材等内容均为注册用户上传(部分报媒/平媒内容转载自网络合作媒体)，仅供学习参考。
用户通过本站上传、发布的任何内容的知识产权归属用户或原始著作权人所有。如有侵犯您的版权，请联系我们反馈本站将在三个工作日内改正。