窃读记教学设计

窃读记教学设计内容摘要：

师：作者快乐的是什么，惧怕的是什么 联系上下文，好好想想。 生考虑大概３秒。 生：作者快乐的是她总算找到了想看的书，惧怕的是担心被书店老板发现，会把她赶 出去。 师：他说得对吗。 生齐答：对。 师：此时此刻，我们无法亲身感受到那种窃读的滋味，但是，作者笔下的文字是鲜活的，这些文字会告诉我们作者的心情。 先让我们在１～４自然段中去找找作者窃读时的快乐吧。 ２、学习１～４自然段： 师：读读这些文字，体会作者动作和心理活动的语句，你能否感受到作者窃读时的快乐 学生自己学习，师巡视。 ３、交流： 结合找出的语句说说自己的体会。 师提醒交流规范一点： 我从这些语句感受到了作者的快乐，读语句，说 理由。 交流句段一： 生１：我从这些语句中感受到了作者的快乐，啊。 它在这里，原来不在昨天的地方了。 因为他找到了想看的书，所以心中是很快乐的。 师：你说得真好。 这句话中有一个字最真实表现了作者当时极度的快乐，可以用惊喜来表达。 生齐说：啊。 师：是的，这是作者看到了她心爱的书时的惊喜，是与老朋友重逢般的惊喜，就这样读。 齐读句子。 出示句子： 在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。 从头来，再找一遍。 啊。 它 在这里，原来不在昨天的地方了。 从这句话中，你感受到了作者窃读的快乐，还感受到了什么。 生：还感受到了作者寻找书时候急切的心情。 师：就带着这种寻书的急切和找到的快乐，读这句话。 学生自己练习读。 指名读。 出示句段： 我跨进店门，暗喜没人注意。 我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。 哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。 在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。 从头来，再找一遍。 啊。 它在这里，原来不在昨天的地方了。 师：其实在这段文字中，作者的动作描写是很精彩的，找找动词。 师和学生一起找到动词，用记号表示出来： （跨 踮 钻 挤） 师：再注意一下一个细节描写，“哟，把短发弄乱了，没关系”体会一下这些动作和这个细节，你体会到了什么。 生： 我体会到了作者心中很急切。 生：我体会到了作者已经顾不上去理头发了，一般情况下，女孩子很注意自己的形象，而她却不在乎这些了。 师：一个不顾惜自己的形象也要读书的孩子。 生：我体会到了作者非常爱读书。 齐读这段话。 交流句段二： 生：我从这句话感受到了作者窃读时的快乐，急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。 作者急切想读到这本书，我可以感受到她的快乐。 师：这句话，谁再来说说体会。 生：我从“像一匹饿狼”和“贪婪”感受到 作者读书的急切，她带着快乐的心情读到了这本书。 师：大家有没有这种体会呢。 当你捧着心爱的书，读着读着，你也许会忘记──（。