程歆的教学设计:林教头风雪山神庙内容摘要:
妇眼中的林冲是一个怎样的人。 文中反复写到花枪和 刀 ,表现了林冲怎样的性格特点。 林冲在处理“火”这个细节以及“石头”的事件中看出他怎样的性格。 既然林冲在处理这些“小事”过程中如此心细谨慎,那么在安排他去看管草料场的“大事”中,是不是没有体现出他的“细心谨慎。 ”你怎么样看待这个问题。 林冲从最初的隐忍到最后终于斗杀三人,这个转变说明了什么。 第一组:三人言行、小二偷听 “我 „„ 不想今日在此见你。 ” —— 后 来李小二听说 “高太尉”几个字,才起疑心偷听 “我夫妇二人正没个亲眷 „„ 常把些银两与他做本钱 忽一日,随后又一人闪入来 —— 两个“闪”字,引起小二疑心,留意三人言行,才注意到“高太尉”三个字。 小二道 : „„ 摸不著便要杀人放火 “你来这里许多时,柴大官人面皮, „„ 你可和差拨便去那里交割。 ” 第二组: “刀” 和 “花枪” 林冲大怒 „„ 买把解腕尖刀, „„ 去寻。 —— 刀在此处带起,为后文用刀杀人 埋 下种 子。 林冲离开天王堂时、到市井买酒时、奔山神庙安身时,都有关于花枪的细节描写 —— 这个“因”才有了后面的“挺着花枪”冲出门去杀死仇人的情节 第 三 组 “火”和“石头” 看时, „„。程歆的教学设计:林教头风雪山神庙
本资源仅提供20页预览,下载后可查看全文
阅读剩余 0%
本站所有文章资讯、展示的图片素材等内容均为注册用户上传(部分报媒/平媒内容转载自网络合作媒体),仅供学习参考。
用户通过本站上传、发布的任何内容的知识产权归属用户或原始著作权人所有。如有侵犯您的版权,请联系我们反馈本站将在三个工作日内改正。
相关推荐
空间向量及其加减运算教学设计
何意义 : 如图为 ba 为平行四边形的对角线 OB,或三角形 ABO 中边 OB。 减法法则: 记为 ba ; 几何意义: 如图中 ba 为平行四边形的对角线 AC ,方向指向被减向量。 三、 平面向量、空间向量的运算律: 交换律 abba , 结合律 )()( cbacba 。 四、推广到平面中的多个力的和(首尾相接的多个力的和)、向量构成封闭图形时合力为零。
笔算乘法说课和教学设计
,让学生理解算理。 第一步用第二个因数个位上的数去乘第一个因数是旧知,我就一笔带过;第二步 用十位上的数去乘得到是几个十,所以要写在十位上,从而突破难点。 第三 步 让学生理解把两次乘得的积相加。 然后通过个别说,同桌互说逐步掌握计算方法。 课堂练习 通过我的讲解学生能够理解笔算乘法的算理,此时我安排了两个练习: (课件出示) ( 1) 、 火眼金睛,辩一辩。
空间与图形的复习教学设计
直与平行的概念。 三、复习内容 复习角的度量。 1)什么叫射线、直线、线段,三者之间有什么关系。 任意画直线、射线和线段,出题进行判断。 1) 什么叫角,角的大小与什么有关系。 与什么没关系。 2) 用量角器量角的方法是什么。 举例汇报量角方法。 用三角板拼角 75度、 105度、 120度、 135度、 150度、 180度。 3)