灵魂的洗礼——深度学习内容摘要：
教材内容，与同学科组教师及学生共同筛选、拟定体现学科基本思想与方法且能够承载起整个单元学习活动的主题。 深度学习目标：期望学生获得的学习结果。 它是指向学生思维习惯养成和实际应 用能力提升，体现学科课程标准的与学科本质的目标。 它应是具体、细化的目标，而且应该是系统性的目标。 要注意紧扣单元主题，依据课标、教材，结合学生从促进学生深度理解、灵活运用知识、技能、情感、态度、价值观的角度去确定深度学习目标。 重点是要指向学生的思维能力，具体指向迁移、运用、评价的能力。 深度学习活动：回答 “如何学 ”才能达成深度学习目标的问题，是以理解为基础的意义探究型学习活动。 它是学生在教师指导下，通过解释、举例、分析、总结、表达、解决不同情境中问题等在已有基础上的建构性活动，创造对新知的理解。 在实际操作中，设计深度教学活动要注意与目标吻合，考虑学生学习的倾向，设计基于解决问题的体验性学习活动，引导并帮助学生体验、经历、发现知识和过程，促使学生在响动中展示出他们对事物新认识，呈现他们的思维特点，将学生的思维可视化。 持续性评价：是回答是否达成既定目标的问题。 是依据深度学习目标，为学生深度学习活动持续地提供清晰的反馈，帮助学生改进学习的过程，包括建立标准与提供反馈。 在实际操作中，要注意依据目标与学生共同制定评价标准；关注学生的学习过程，多角度、多样化方式地进行评价；而且评价标准一开始上课就 要公开出来，作为整个学习过程的评价依据，并且要依据教学实际进行调整；评价中重在引导学生反思与改进自己的学习。 这四个要素存在着关联性与一致性，从单元学习到持续性评价通常是逻辑顺序关系，更有四个要素在设计和实践中具有彼此的内在关联、相互作用、密不可 分的联结关系，而不是单一的线性关系，如果一个要素出现变化，需要相机调整相关要素。 二、操作的示范引领 ——心灵深处的震荡 本次学习，除了品尝到理念上营养大餐外，还有触动我心灵，令我震动不已的教学案例展示。 海淀区教师进修学校附属实验学校四位教师 50 多分钟的课例展 示，虽。阅读剩余 0%
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