苏教版一年级下册美术教案

苏教版一年级下册美术教案内容摘要：

游戏，相互欣赏交流。 举办比赛，谁的转转儿旋转的时间最久，转起来最漂亮。 活动的收拾： 打扫卫生 教师总结 六、教后记： 第 8 课 校园真热闹 一、教材分析 ： 王店中心小学 16 儿童在校园的活动是丰富多彩的。 本课的内容和儿童的活动与生活紧密相关，所有的构思和表现的基本素材都来源于儿童平时的校园活动和生活；画面的表达方式和表达手段也是儿童们熟悉的，但创造行为不是凭空而来的，它要受到生活中积累起来的经验的影响。 因此，观察就是通过经验来获得视觉感受。 引导儿童观察热闹和活泼的场面，理 解和体会动态的构成因素，表现他们自己感兴趣的情节和氛围。 通过画面的构图和相互的配合，可以让儿童之间有良好的感情交流；同时，通过会议、想象和美术表达，让儿童更加热爱自己的学习和生活环境。 二、教学目标： 指导儿童大胆地想象，大胆地构图和用色，表现热闹的氛围；培养儿童画面的组织能力和表现能力；培养儿童绘画和表达的兴趣；培养儿童热爱校园生活的感情。 三、教学重难点： 重点：运用夸张的造型、鲜艳的色彩和具有视觉冲击力的构图表现校园的活动氛围。 难点：人物动态的夸张表现，构图的形式美感，色彩的大胆运用，画面 的气氛渲染。 四、教学准备： 师：欣赏作品若干 生：彩色笔、油画棒等绘画工具；观察校园里的各种活动场面，积极参与活动。 五、教学过程： *回忆和想象。 通过回忆和想象，说一说校园里活动： 1．联系自己的实际，想一想校园里举办过那些活动。 2．活动的场景。 3．想一想精彩的活动场面，上台来表演一些动作。 *欣赏图片资料，讨论表现方法。 1．欣赏教材和教师准备的图片资料，理解画面内容，感受活动气氛和表现方法。 王店中心小学 17 2．小组讨论表现方法。 1）表现手段：彩色水笔，油画棒，水粉颜料，铅笔等各种 材料的综合应用。 2）画面氛围的刻画：内容要充实，色彩要鲜艳，人物形象的动态要夸张，表达要大胆。 3）想一想自己要表达哪些内容，讨论：如何使画面的安排更充实，如何能表现热闹的气氛。 *课堂练习 教师鼓励学生大胆创作，尝试用各种方法刻画活动场面，表现自己的内心世界。 *展示和评价 相互欣赏作品，并相互点评，教师总结。 六、教后记： 第 9 课 这是我呀 一、教材分析 ： 本课在整个教材中处于十分重要的位置，所涉及的学习领域极其宽泛，教学的系统性、层次性较强，学生审美能力和审美素质培养具有 较强的系统性和科学性，是值得深入研究和精心施教的一堂好课。 本课教学的连续性、条理性、综合性很强，能够充分体现新课标提出的人文精神和审美能力的要义。 本课与学生身心特点相融，与美术语言相通，凸现课标精神。 本课与其他同类课题存在着整体与局部的关系，但相互联系、相互促进，不同之处是本课的综合性、整体性、系统性较强，是一个“面”化的教学体，而其他课是“点”化的活紧密联系，以人为本，以我为美，生活的我就是没的塑造者，与自然存在着共舞、共生、协调等关系；与儿童的精神世界存在着认识自己、塑造自己、发展自己的关系，对于提高学 生的自信心和成就感具有一定的作用。 二、教学目标： 课的教学目标是让学生通过观察自己，发现自己，进而实现美化自己的目的。 本课在情意领域上，应把学生作为学习的主体，积极调动学生的兴趣，激发他们的好奇心和尝试欲，能够通过自己、做自己、雕自己提高自信心，从而实现培养学生的审美能力和审美情趣。 王店中心小学 18 三、教学重难点： 重点：引导学生观察发现自己，能够运用较好的美术语言表现自我形象，从而达到培养学生的审美能力和审美情趣的目的。 难点：初步让学生了解人体的比例关系，把握人物的形态特征，能够运用生活媒材进行恰当的表现。 实现情趣化、个性化的绘画表现；掌握一定的手工制作方法；能够尝试性地运用立体手法创造性塑造人物，培养学生的审美情趣和审美能力。 四、教学准备： 师：范作、测量工具、小镜子、照相机、制作工具及材料等。 生：制作工具及材料、照片等 五、教学过程： 第一课时 *激趣导入，发现自己。 教师可在班级向同学们描述一个特征鲜明的学生形象，让大家猜，这位同学自然地发现“这就是我呀”。 *出示课题，引导观察。 教师出示课题，引导学生发现自己的“魅力”所在（特征），可与同学交流观察结果，互相提出看法。 *探 讨比例，学会方法。 教师可让学生开展实验性的“比例游戏活动”，可把头作为身高的比例单位，把眼作为面部的比例单位，同学之间进行测量，并写出活动报告（强调安全教育）。 在掌握比例关系的情况下，教师引导学生抓住自己的特征和比例， 运用画笔进行大胆的表现，并尝试性地运用各种绘画表现方法。 *作画过程，互评互进。 引导学生在作画的过程中，以自己为中心，结合同组的同学的意见，完善画面的形象。 建议学生给自己重新设计发式和服饰。 同学之间的互评，不够使每位同学更准确地表达特征，情趣更浓厚。 *课后拓展，初步感知。 王店中心小学 19 教师可让学生把描绘自己形象的画面放在面前，进行趣味性评价。 让学生课后收集制作材料和观察自己的照片、录象等来发现自己的特征。 第二课时 *组织教学，展示作品。 教师要求学生把自备的制作材料放好。 欣赏几幅有特色的情趣作品，给予学生启发。 *启发想象，学会方法。 启发学生想象，运用什么样的方法和材料才能使画面有立体效果。 学生答出运用手工制作方法和运用纸、布等材料制作。 *欣赏范作，探究学法。 教师出示几件不同材料制作的人物形象让学生欣赏，学生通过看、摸、拆、拼、想等探究性学习，基本掌握了制作方法，并能够根据自己所带的材料设计“我”的形象。 *合作探究，个性制作。 同组之间互相讨论，提出合理化建议，并能够根据自己的个性特点和制作爱好，初步确定制作方案。 学生进行制作，同组同学之间互提建议，特别是形象特征上和情趣上给予帮助。 *开展游戏，情趣评价。 在学生制作好以后，教师要求学生把制作好的作品放在面前，同学之间进行“请你猜猜我是谁”的游戏，在游戏过程中，提倡情趣性评价方式，指出作品的可取之处和 存在问题，以便改善。 *课后拓展，触摸形象。 教师引导学生在课后认真观察并能够触摸自己的头、面、身体等，初步感受自我形体结构的立体感，并准备制作塑型材料。 第三课时 *欣赏导入，激发情趣。 教师出示几件有代表性的情趣化人物雕塑作品，让学生观察作品的形象特征、制作材料、形态情趣等，并让学生摸一摸，增强学生对立体作品的感知。 *讲授方法，尝试制作。 王店中心小学 20 教师讲解立体塑型的初步方法，如：搓、捏、盘、接、雕、刻等方法，特别是人物姿态的拼接和制作过程的流程图，应讲清、讲明。 学生尝试运用制作方法，同学之间可交 流讨论，试验出其他制作方法。 *合作探索，制作作品。 教师引导学生进行合作交流，学生自己能够尝试性地摆出个性化的动作和神态，同学之间观察、审美，并提出合理化建议，可用笔把动态画出，用数码相机拍摄学生的照片进行播放、评点。 学生有了个性化的表象内容，同学之间相互切磋，运用适合自己的媒材进行制作，可用黏土、泡沫块等 可塑材料进行雕制。 提倡学生之间相互帮助，互相评点，完善作品。 *游戏评价，凸现自我。 教师与同学一起开展“这是我的 ABC”游戏，小组之间进行展评。 A。 自画像； B。 自我形象手工； C。 自我情趣雕 塑。 师生互评，优秀的作品给予表扬奖励，形成一种和谐向上的游戏与评价氛围。 *课后拓展，布置房间。 教师鼓励学生把自己的作品用于室内装饰（如教室、家庭等），放在有趣的位置，让来客欣赏你的作品，并说说他（她）像谁。 当来客认出制作的是你自己，那么回家帮爸爸、妈妈制作一件作品 六、教后记： 第 10 课 纸线绳小浮雕 一、教材分析 ： 本课要求学生利用纸、线、绳制作小浮雕，通过动手制作，不仅锻炼学生对物体的概括能力，也培养了学生色彩搭配、点线面结合等方面的能力。 本课的原材料来自于日常生活，这会促使学 生认真地体验、感受生活。 在创作上，可以充分发挥不同质地的纸、线、绳的作用。 二、教学目标： 以个人或小组合作的方式，尝试各种工具、材料，进行组合创作。 在创作过程中自然地引导学生注意点、线、面的结合要具有美感。 三、教学重难点： 王店中心小学 21 重点：通过欣赏，利用多种材料大胆制作。 难点：点、线、面的结合要具有美感。 四、教学准备： 师：范作若干、纸、线、绳、胶水、及剪刀。 生：色卡纸、白纸、线、绳、胶水、剪刀、自选可以用来制作的媒材。 五、教学过程： *组织教学： 按组重新排列桌椅，集体协作完成。 *感受材料： 1．以小组为单位，学生接触所带的材料，说出质感。 2．用小手触摸老师所带的材料。 3．讲述感受：选择某些纸、线、绳，说好所你觉得它们适合表现何种物体。 4．再次加工：对已有的材料根据其特性进行加工：染色、卷曲、打结等，使学生完全融入其中。 5．尝试创作： 1）欣赏范图，学习经验。 2）勾勒草图。 3）选择材料。 4）动手粘贴。 6．展示交流： 1）开一个小小展览会，请学生展示、介绍自己的作品。 2）互相评价，教师点评。 可以赠给你的好朋友，和他（她）共享艺术之美。 王店中心小学 22 第 11 课 神奇的瓦楞纸 一、教材分析 ： 本课在第 10 课的基础上，进一步利用原材料的机理效果进行创作，旨在培养学生的想象力。 通过对瓦楞纸剪、撕、切等操作，引导学生们在具体情境中发现生活中的美，不仅培养了学生观察力，而且学生的创造力、实践力、表现力也都得到较大程度的提高。 本课以常见的包装盒之类的瓦楞纸为主要载体，引导学生观察和分析，从废旧物品中拓展思维、发挥想象，创造性地表现自己的奇思妙想。 二、教学目标： 通过对瓦楞纸的观察，是学生们感受肌理，加深他们对日常生活的观察力。 以瓦楞纸的剪 、撕、切、贴等方法组成一幅幅浮雕式的绘画，加强学生的主体意识，培养学生利用对比手法进行创作的能力，是学生能够大胆地想象与表现。 三、教学重难点： 重点：通过对瓦楞纸的观察，利用它的多层凹凸面进行创作。 难点：巧妙地利用纹理的粗细确定粘贴的饿方向。 四、教学准备： 师：范作、粗细不同的瓦楞纸盒、胶水、美工刀、剪刀等。 生：各种瓦楞纸盒、剪刀、胶水、美工刀以及一些废旧材料。 五、教学过程： 第一课时 *组织教学。 1．纸张比较（宣纸、卡纸、餐巾纸、瓦楞纸等）。 1）直观对比； 2）。