触摸春天课例分析

触摸春天课例分析内容摘要：

的保证，教学效果因此得到保证。 在后面的教学中，“读”仍是整个教学的主旋律。 ）  第二步，品味语言，体悟语感。 （即平时我们所讲的精读课文）  五、学习第一自然段。 （ 3分钟）  1．通过刚才的学习，我们知道 《 触摸春天 》 向我们娓娓讲述了一个盲女孩用心触摸春天的故事，让我们走进课文，细细体会吧。 请同学们看大屏幕，齐读第一自然段。  2．从这句话中你知道了什么。  3．对比句子：同学们反复朗读，体会这两个句子有什么不同。  邻居的小孩安静是个盲童。  邻居的小孩安静，是个盲童。  （对比朗读体会逗号在这里的妙处。 ）  （对比朗读领悟逗号在这里的妙处。 “对文本的标点、字词、句子或段落，采用加一加、减一减、调一调、联一联、换一换、改一改的办法，让学生在比较中体味语言运用的妙处。 ”）  （二）在引领学生学习语言的过程中，理解文章内容，体会情感。 （ 30分钟）  1．听老师朗读第二、三、四、五、六自然段，边听边想：在这四个自然段中，你觉得哪些词句写得好。 好在哪里。 用笔画出你觉得好的词句，然后自己 反复品读 这些词句。  （“语文课上，学生喜欢哪些言语材料，就应让他们反复品味这些言语材料；学生觉得哪些言语材料精美，就应让他们有足够的时间去欣赏这些言语材料。 总之，不要以教师个人对言语的喜好去替代学生自己的言语喜好，不要以教师个人对言语的评价去抵消学生自己对言语的评价。 ”）  2．学习第二自然段。  （ 1）这段话中你觉得哪个词句写得好。  （抓住“花繁叶茂”，想象桃花、月季花盛开的样子。 ）  （ 2）“桃花开了，月季花开了。 ”还有什么花开了。 练习说句子。 朗读感悟 花开得多。 （引导学生学习、积累、运用这个句式，）  （ 3）你从“吸引、整天、流连”这几个词中读懂了什么。  （引导学生学会读懂文字背后所蕴含的意思 ——盲童安静平日里很喜欢到绿地上来享受春天的美好，她是一个热爱生活的女孩。 对课文内容、文章所表达的情感、人物形象的理解、认识，离不开对课文语言的感悟。 工具性与人文性的统一。 ）  （ 4）指导 朗读。  （读出语言文字的韵味、情味，读中加深理解，读中加强积累，内化为自身的语言，积累更多的“格” )  3．学习第三自然段。  （ 1） 快速读 第三自然段，你觉得哪些词句与第二自然段中的“花香吸引、整天、流连”有联系。 （引导学生关注第二自然段“整天、流连” 与第三自然段“穿梭、流畅、没有一点儿磕磕绊绊”的照应关系 ，让学生通过这个具体的“格”学习写文章时要注意遣词造句的前后照应，阅读别人的文章时也要注意联系上下文来理解文章的语言。 ）  “语境一般包含三个层面。 文本内部语言文字之间的关系， 此为第一层面的语境；不同文本之间的关系，此为第二层面的语境；文本与生活之间的关系，此为第三层面的语境。 这里所谈的联系语境，主要是指第一、第二层面的语境。 许多时候，就词论词、就句论句，是很难有所感悟的。 因为，语言文字内在的、隐藏的情味、意蕴、理趣、气脉等，事实上存在于语言文字前后左右之间的关系中。 这样，联系语境去感悟就成为一种基本策略了。 ”  “联系语境，实质上就是。